黃曉英

摘? 要：空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)的實施需要學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等一系列活動。立足這部分內(nèi)容的教學(xué)特點，我在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，嘗試應(yīng)用自主互助教學(xué)模式，帶動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;自主互助教學(xué);實施對策

空間與圖形教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分，教學(xué)的實施重視學(xué)生們的觀察、操作、分析、比較，旨在引導(dǎo)學(xué)生們在切身的體驗中，積累基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，發(fā)展空間觀念。要想實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，要學(xué)會放手，給予學(xué)生自主思考、合作探究的機會。一般情況下，我會運用自主互助的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生們有效關(guān)注、探尋空間與圖形的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

陶行知先生的生活教育理念指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施要與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系?？臻g與圖形作為研究周圍世界的主要內(nèi)容，與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系。可以說，空間與圖形是學(xué)生們直觀體驗數(shù)學(xué)知識的主要內(nèi)容。因此，在組織教學(xué)活動的時候，要想點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生們自主地探尋空間與圖形知識，教師需要挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，驅(qū)動學(xué)生們在體驗情境的過程中，對空間與圖形問題展開探索，建立對空間與圖形的感性認(rèn)知，為深入理解所學(xué)，建立空間觀念打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“圓的周長”為例，在組織教學(xué)活動的時候，我就地取材，從生活中選擇了一個塑料圓盤。在課堂上，我將這個塑料圓盤直觀地展現(xiàn)給學(xué)生們，并向?qū)W生們提出這樣的問題：如果我們要給這個塑料圓盤的外圍纏上一層膠帶，那么，需要準(zhǔn)備多長的膠帶呢？如此貼近生活的問題，很容易點燃學(xué)生們的探究興趣，在自主性的驅(qū)使下，學(xué)生們開始對圓的周長進行探索。

二、自主互助，解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多種多樣體驗數(shù)學(xué)的機會，使學(xué)生們在自主性的充分發(fā)揮下，經(jīng)歷觀察、操作、實驗、猜想這一系列的過程，由淺入深地分析、感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，由表象深入到本質(zhì)，加深理解，形成空間觀念。

1.先猜測，后探究

數(shù)學(xué)探究的實現(xiàn)是以數(shù)學(xué)猜測為基礎(chǔ)的。在空間與圖形教學(xué)活動的時候，教師需要先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們展現(xiàn)生活現(xiàn)象，接著讓學(xué)生們猜一猜，提出假設(shè)，進而在假設(shè)的驅(qū)動下，深入探究，由淺入深地掌握所學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”內(nèi)容的時候，我先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，如上文所示。在體驗情境的過程中，學(xué)生們知道此次學(xué)習(xí)需要解決用膠帶纏繞塑料盤一周需要多少膠帶這樣的問題。在學(xué)生們還沒有完全摸到解決思路的時候，我繼續(xù)提問，引導(dǎo)學(xué)生們猜一猜：使用的膠帶的長度與塑料圓盤的周長有什么關(guān)系呢？在此問題的驅(qū)使下，學(xué)生們你一言我一語地討論起來，大部分學(xué)生給出答案：膠帶的長度就是圓盤周長。那么，圓的周長和哪些因素有關(guān)呢？在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生們會繼續(xù)展開猜測和探究，推動新知教學(xué)的進一步發(fā)展。

2.確定策略，驗證猜想

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施主要是引導(dǎo)學(xué)生們自主、探究和互助。因此，在提出猜想之后，大部分學(xué)生會給出不一樣的結(jié)論，要想確定哪些結(jié)論是正確的，需要教師給予學(xué)生們自主、合作探究的機會，使學(xué)生們在親身經(jīng)歷中，驗證猜想。一般情況下，我在引導(dǎo)學(xué)生們驗證猜想的時候，會從驗證策略的制定入手，鼓勵學(xué)生們在小組中合作討論，看看使用哪種方法來驗證猜想，從而明確猜想過程，為后續(xù)深刻地理解新知內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

3.自主互助，生成新知

在制定了猜測策略之后，接下來學(xué)生們就要進行操作了，在切身的體驗中，通過自主動手、合作交流，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，自然而然地形成新知，加深對所學(xué)的理解。仍以“圓的周長”為例，在引導(dǎo)學(xué)生們驗證猜想的時候，我指導(dǎo)學(xué)生們在小組中合作制作出不同大小的圓，并用尺子測量出這個圓各個因素的長度，記錄到表格中。之后，在小組中分享數(shù)據(jù)，并運用加減乘除等方法進行計算，獲得數(shù)據(jù)關(guān)系，自然而然地建立“半徑是直徑的一半”“圓的周長總是比直徑的3倍還多一點”這樣的認(rèn)知。

三、回歸生活，應(yīng)用所學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行靈活運用，解決現(xiàn)實生活問題，借此加深對所學(xué)的理解，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。我在踐行自主互助教學(xué)模式的過程中，會在講解了基礎(chǔ)知識之后，為學(xué)生們設(shè)計一些極具生活性的數(shù)學(xué)問題，驅(qū)動學(xué)生們自主運用。比如，我在組織了“圓的周長”的教學(xué)之后，圍繞著校園花壇、噴水池的周長為學(xué)生們設(shè)計問題。

總之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)活動的時候，教師要立足課改要求，靈活地運用自主互助教學(xué)模式，驅(qū)動學(xué)生們在體驗情境中發(fā)現(xiàn)問題，在自主互助中解決問題，加深對所學(xué)的理解，同時在現(xiàn)實生活體驗中靈活運用所學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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[2]孫得軍.“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的準(zhǔn)備[J].課程教育研究，2017（46）：127.