陳彥濤

摘? 要：政治這門教學(xué)科目值得每一位學(xué)生高度重視，這門教學(xué)科目不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生了解有關(guān)政治法規(guī)以及道德常識(shí)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生形成辯證思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力。在高中階段的政治學(xué)習(xí)之中，學(xué)生需要正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)習(xí)到的相應(yīng)內(nèi)容對學(xué)習(xí)案例進(jìn)行分析和探討，而這也就意味著高中階段的政治教學(xué)課堂需要學(xué)生更多地去發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，鍛煉自己在政治學(xué)習(xí)過程中的語言組織能力和語言表達(dá)能力。這種學(xué)習(xí)需求可以由課堂辯論這一學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)與滿足。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂辯論;小組合作;教師引導(dǎo);自主學(xué)習(xí)

課堂辯論是在政治這門教學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程之中的一種常見的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂辯論能夠更多地激發(fā)起學(xué)生的課堂參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程之中，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)應(yīng)用到自己的語言表達(dá)之中，從而形成更具說服性和邏輯性的語言觀點(diǎn)。這種教學(xué)活動(dòng)的組織對于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。本文筆者從以下三點(diǎn)角度對課堂辯論在政治教學(xué)課堂中的應(yīng)用展開探討，以供各位教師參考。

一、小組合作展開辯論

教師在開展課堂辯論之前，可以組織學(xué)生以小組的形式對觀點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論和探究。這種以小組合作來展開辯論的方法能夠讓學(xué)生的辯論準(zhǔn)備更加充足，同時(shí)小組合作的方法也能夠確保每一位學(xué)生都參與到辯論前的準(zhǔn)備工作之中，保障了每一位學(xué)生在課堂中的參與，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解到不同學(xué)生的觀點(diǎn)。

例如，在“樹立正確的消費(fèi)觀念”一節(jié)的教學(xué)課堂之中，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)過程中正確地認(rèn)識(shí)消費(fèi)觀念，并形成在生活中正確的消費(fèi)觀。消費(fèi)觀念是每一個(gè)人生活之中一定存在的一種觀念，對于高中階段的學(xué)生而言，同樣是十分重要的人生價(jià)值觀念。在這一部分教學(xué)課堂的活動(dòng)組織之中，小組合作的課堂辯論活動(dòng)可以得到展開。學(xué)生在小組之中通過合作探討自己對于消費(fèi)這一價(jià)值觀念的觀點(diǎn)，同時(shí)以小組的方式對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣的活動(dòng)方式能夠在一定程度上減輕了學(xué)生的拘束感，讓小組內(nèi)的每一位成員都能夠有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。除了這種探討方式之外，教師還可以指定某一小組的辯論方向，并要求小組按照所指定的辯論方向提出自己的辯論觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法能夠確保學(xué)生全方面地認(rèn)識(shí)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠保障學(xué)生在辯論活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和發(fā)揮。

二、教師引導(dǎo)提出觀點(diǎn)

當(dāng)面臨一些較難的辯論問題時(shí)，學(xué)生的個(gè)人準(zhǔn)備往往不能夠滿足課堂辯論的需求，而為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要在課堂辯論活動(dòng)開始之前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)有關(guān)辯論觀點(diǎn)。這種教師引導(dǎo)可以由多種教學(xué)形式展開，比如案例的講解或者相關(guān)視頻的播放等等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠?qū)q論內(nèi)容有更加充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠加強(qiáng)對本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在“經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)課堂之中，由于觀點(diǎn)和教學(xué)素材的限制，學(xué)生可能在提出觀點(diǎn)和搜集素材方面都不能夠做到充分充足，這時(shí)就需要教師在課堂辯論開始之前引導(dǎo)學(xué)生了解更多的辯論觀點(diǎn)。教師的引導(dǎo)是課堂辯論過程中不可缺少的一部分。教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)該做到尊重學(xué)生的主體性，以引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生逐步形成辯論觀點(diǎn)，而非直接告知學(xué)生觀點(diǎn)內(nèi)容。這樣的教學(xué)目的可以由教學(xué)輔助工具來完成。比如，教師可以向?qū)W生播放一些經(jīng)濟(jì)全球化的紀(jì)錄片，并通過紀(jì)錄片的內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化。在這一過程之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)χR(shí)有著更加全面的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠形成更加寬闊的視野，學(xué)生提出觀點(diǎn)的能力也能夠得到提高。

三、結(jié)合辯論自主學(xué)習(xí)

結(jié)合課堂辯論展開自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在課堂辯論過程之中可以收獲的一種學(xué)習(xí)效果。在辯論的過程之中，教師可以組織學(xué)生對課堂辯論過程中出現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系課文分析這些觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生在課堂辯論的過程之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在“社會(huì)主義政治文明的特點(diǎn)”這一綜合探究的學(xué)習(xí)課堂之中，以課堂辯論的形式來展開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是教師可以采取的一種學(xué)習(xí)方法。本堂課的內(nèi)容需要學(xué)生在探究的過程之中總結(jié)社會(huì)主義政治文明的特點(diǎn)，而這一探究過程可以由課堂辯論的形式得到開展。學(xué)生在展開辯論的過程之中可能會(huì)受到對方觀點(diǎn)的啟發(fā)而產(chǎn)生更多新的觀點(diǎn)，而這也就意味著學(xué)生在辯論的過程中能夠更加全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，在辯論的過程中完成自主學(xué)習(xí)的過程。除此之外，教師也可以通過辯論的形式來向?qū)W生布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。這種別具一格的學(xué)習(xí)方法能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有更多的啟發(fā)。

總而言之，課堂辯論這一學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅是政治教學(xué)課堂之中具備教學(xué)效果的活動(dòng)中的一種。教師應(yīng)該密切結(jié)合教學(xué)所需，通過對教學(xué)活動(dòng)形式以及活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行改善和改動(dòng)的方法，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與。政治的教學(xué)課堂同樣應(yīng)該是開放的，課堂辯論這一教學(xué)活動(dòng)能夠給予政治教學(xué)更多的可能性和開放性，為教學(xué)課堂帶來新的活力。

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