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問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

2020-07-28 09:08馬榮
教育周報(bào)·教育論壇 2020年27期
關(guān)鍵詞:問(wèn)題導(dǎo)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

馬榮

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一,其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有著重要的意義。但由于小學(xué)生注意力不容易集中的特點(diǎn),導(dǎo)致目前的數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不好。采取靈活、有趣的教學(xué)方式,可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力,例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師可以采取問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略,提升教學(xué)效果。本文首先闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的含義,其次分析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用,以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略;

引言:在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位,學(xué)生的思想受到很大的限制,其的學(xué)習(xí)能力難以得到發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生自主探究是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。然而由于很多教師沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)行重視,所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果不好,因此,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置好問(wèn)題是每位數(shù)學(xué)教師需要深入探究的問(wèn)題。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的含義

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué),就是通過(guò)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),使得學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)和技能。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中,教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是知識(shí)的探索者,要一切以學(xué)生為中心,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。教師要在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)推動(dòng),讓學(xué)生上臺(tái)講解,安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,從而保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體運(yùn)用

1、構(gòu)建問(wèn)題情境

小學(xué)生因其所處的年齡階段,其的注意力容易分散,特別是在課堂剛開(kāi)始的階段,學(xué)生們很難快速地融入課堂中。因此,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),首先創(chuàng)設(shè)故事情境,例如,教師在教授學(xué)生減法的認(rèn)識(shí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以利用人們?nèi)ス麍@摘果子的故事,為學(xué)生講解何為減數(shù)、被減數(shù)和差。并在講解之后以一組新的數(shù)據(jù),詢(xún)問(wèn)學(xué)生這三者所對(duì)應(yīng)的數(shù)字是多少。好的故事不僅可以集中學(xué)生的注意力,還可以讓學(xué)生們參與思考。

其次,創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境。例如在學(xué)習(xí)克與千克的內(nèi)容時(shí),教師可以展示學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品,如糖、鹽、瓶裝水等。在教學(xué)開(kāi)始時(shí),先讓學(xué)生猜一猜每件物品的重量,并對(duì)學(xué)生們說(shuō)出的重量做好記錄,在學(xué)習(xí)完本節(jié)課時(shí),再讓學(xué)生猜一遍物體的重量,并把說(shuō)出的數(shù)據(jù)和之前的數(shù)據(jù)作對(duì)比,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)數(shù)據(jù)猜想偏差較大的學(xué)生進(jìn)行安慰,以防這類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生挫敗的心理。

2、引出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決

數(shù)學(xué)具有實(shí)用性,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,這也是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完了之后,教師要在下節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,給學(xué)生布置問(wèn)題,讓學(xué)生以小組合作的方式利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。例如有這樣兩個(gè)數(shù)字,每個(gè)空格內(nèi)都是非零數(shù)字,請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪個(gè)數(shù)字大?[ ].[ ] [ ] [ ]和[ ].[ ]。讓學(xué)生們利用小數(shù)的內(nèi)容,互相討論,以這種方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,也能鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、設(shè)置層次性問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散

3.1直觀化問(wèn)題

教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中,首先考慮的就是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快速地跟上教學(xué)。因此問(wèn)題的設(shè)置需要直觀化,例如在學(xué)習(xí)加法這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師可以直接在黑板上畫(huà)出兩個(gè)蘋(píng)果和三個(gè)梨,問(wèn)黑板上一共有多少個(gè)水果?很大一部分學(xué)生能夠很快地回答出來(lái),對(duì)于不明白的學(xué)生則可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)。這類(lèi)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單,學(xué)生能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),還能在和同學(xué)談?wù)摰倪^(guò)程中,建立良好的關(guān)系。

3.2啟發(fā)性問(wèn)題

設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題可以讓學(xué)生參與到探索和討論之中。例如教師在講解隨機(jī)事件的內(nèi)容時(shí),可以先為學(xué)生播放一段視頻來(lái)展示,視頻中一個(gè)人拿著一個(gè)袋子,袋子里分別裝著五個(gè)白球和五個(gè)黑球,試問(wèn)第五次抓出來(lái)的球的顏色。視頻播放完了之后,教師就可以讓學(xué)生們自我進(jìn)行談?wù)?,或者也可以自己做試?yàn),然后總結(jié)規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生不懂的地方及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播,這樣才有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.3互逆性問(wèn)題

數(shù)學(xué)的教學(xué)目的還在于鍛煉學(xué)生的逆向思維能力,但逆向思維具有一定的難度,教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,不能僅僅流于形式,要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為基礎(chǔ)。例如教師在教授分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)化為百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)化為分?jǐn)?shù)兩個(gè)方向來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的同時(shí),也能提升學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述,教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果,需要重視對(duì)問(wèn)題環(huán)節(jié)的設(shè)置。通過(guò)精心的問(wèn)題設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的注意力,對(duì)于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂具有重要意義。因此,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分準(zhǔn)備課堂提問(wèn),在課堂是適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與思考,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊代琴. 導(dǎo)學(xué)式策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版), 2016, 000(006):115.

[2]張嗣同. 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 讀書(shū)文摘, 2016(17).

3]姜愛(ài)萍. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的策略[C]// 教育理論研究(第九輯). 0.

馬榮曹縣曹城辦事處第二小學(xué) ??山東

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Passage Four
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