摘要：隨著教育事業(yè)的持續(xù)有序發(fā)展和新課改工作力度的日漸深入，高中生物的教學(xué)水平需要不斷提高。高中生物教師在進行授課時，需要注重核心素養(yǎng)以及科學(xué)邏輯的融合，讓學(xué)生在收獲新知識的同時，也能懂得如何去運用新知識。高中生物教師應(yīng)該深刻了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進一步提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)策略

1高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如理解相關(guān)基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，并逐步形成與個人終身發(fā)展和社會發(fā)展密切相關(guān)的最基本知識與技能，方法與意識，情感、態(tài)度與價值觀。它是國家教育目標(biāo)的具體化，是課程和教育目標(biāo)制定的根本依據(jù)，是教育教學(xué)過程中三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，即核心素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度。核心素養(yǎng)的指向更明確，更具有終身性、動態(tài)性、關(guān)鍵性和情景性。生物學(xué)科素養(yǎng)是公民參與社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。高中生物核心素養(yǎng)是高中階段的學(xué)生通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，初步形成生命科學(xué)的核心素養(yǎng)，提煉出生物學(xué)科中關(guān)注個人發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格及關(guān)鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。

2高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

2.1營造民主、自由、尊重的課堂環(huán)境

在“以人為本”的教育理念下，一切教學(xué)活動都應(yīng)面向?qū)W生、為了學(xué)生。盡管許多教師深刻地認(rèn)知到了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的主體性，但是在實際教學(xué)中很少為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)與思考的時間，仍然是以填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法為主，雖然達成了教學(xué)任務(wù)，可是教學(xué)成果并不是很理想。事實上，此類教學(xué)無法使學(xué)生積極、自主參與，也很難了解學(xué)生是否真正地理解與掌握知識，課堂學(xué)習(xí)效率低下。所以高中生物教師要塑造民主、自由、尊重的課堂環(huán)境，重新梳理師生關(guān)系。

2.2聯(lián)系生活，培養(yǎng)探究意識

將生物理論與實際生活中的生物現(xiàn)象聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，探索生活中的生物現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生通過生物現(xiàn)象的分析，抽象出相應(yīng)的生物理論，解決相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。以細(xì)胞的癌變?yōu)槔處熆梢越o出生活中的生物現(xiàn)象案例，如“臭氧層的破壞導(dǎo)致皮膚癌患者增多”“長期吸煙或者是處于廢氣環(huán)境中，有很大的幾率發(fā)生肺癌”，通過提出“癌癥是怎樣發(fā)生的？得癌癥的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生對生活中的癌癥現(xiàn)象進行探索。同時，以“癌細(xì)胞定義及特征”、“致癌因子”等搭建探究學(xué)習(xí)支架，鼓勵學(xué)生通過對癌癥現(xiàn)象的分析，抽象出細(xì)胞的癌變相關(guān)理論，對上述癌癥的發(fā)生問題進行解決，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究意識的目的。另外，也可通過癌癥滲透生命教育，建立學(xué)生的正確生命觀，呼吁學(xué)生珍愛生命，遠(yuǎn)離香煙。

2.3透過概念教學(xué)，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)

生物教學(xué)中，有很多概念需要理解。生物教師的教學(xué)，不能單純讓學(xué)生記憶概念，而是通過概念的講解，幫助學(xué)生深刻理解這些概念，從而對生物有新的認(rèn)識，能從客觀的角度分析生物結(jié)構(gòu)、物質(zhì)和能量等等。在學(xué)生不斷深入的學(xué)習(xí)中，概念積累的越來越過，以點狀知識，形成網(wǎng)狀知識，從而構(gòu)成一個自我觀念。學(xué)生思維意識更具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。譬如，教學(xué)實踐中，教師借助動物器官結(jié)構(gòu)同功能之間所存在的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成自我結(jié)構(gòu)觀和功能觀。水生生物演變?yōu)槁飞镞@樣的過程中，是一個簡單的過程，也是一個復(fù)雜的過程;低等生物進化成為高等生物，但是依舊在進化這，通過這些內(nèi)容講解，可以讓學(xué)生感受到什么是進化。因此，不管是當(dāng)下，還是在未來，同學(xué)都要不斷提高自己。以這種形式，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。所以，實施教學(xué)的時候，教師要不斷進行研究，對教材做最大的分析，充分挖掘出概念滲透的深刻思想，以此為基礎(chǔ)，組織教學(xué)活動，教會學(xué)生生物知識的同時，傳遞出正確的思想、品質(zhì)等核心素養(yǎng)內(nèi)容。

2.4注重實驗，升華學(xué)生綜合素質(zhì)

實驗觀察是高中生物學(xué)科教學(xué)中一種基本教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效路徑。為了保證生物實驗的有序?qū)嵤?，教師必須提前認(rèn)真準(zhǔn)備，優(yōu)化實驗操作。首先，對實驗講述過程進行科學(xué)優(yōu)化，集中講解熱點問題，重點介紹科學(xué)操作實驗方法，使學(xué)生明確實驗的具體程序與實驗基本目的，有效培養(yǎng)學(xué)生實驗意識。然后，對實驗演示操作進行合理優(yōu)化，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實驗流程與現(xiàn)象，積極分析、討論與研究，使學(xué)生樹立科學(xué)理論體系。最后，對引導(dǎo)措施進行適當(dāng)優(yōu)化，在學(xué)生操作實驗時教師需及時地予以指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確把握實驗操作技能，提高實驗經(jīng)驗值。

2.5融入探究式教學(xué)法

能夠高效促進學(xué)生自主能力提高以及增強學(xué)生主體地位的方法是進行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)包括了合作探究與自主探究。學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)體系中，問題的創(chuàng)新、問題的解決和自我的管理共同組成了自我發(fā)展領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展素養(yǎng)的一個重要方式就是自主探究教學(xué)，獨立自主的探究教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生在探究過程中將高中生物問題的探究精神得到培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生更好地找到并掌握解決生物問題的方法，與此同時，自我管理也得到培養(yǎng)。

3結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的理念下，筆者認(rèn)為教師需要結(jié)合實際，對課堂教學(xué)進行合理優(yōu)化，在學(xué)生基本認(rèn)識生物現(xiàn)象、了解生物原理的基礎(chǔ)上，拓展延伸課堂內(nèi)容，同時，從理性思維、生命觀念、探究意識、合作精神等各個方面培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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云南省大理州鶴慶縣第三中學(xué)，奚應(yīng)前