摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教育提出相關(guān)要求，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)也在教育改革中不斷優(yōu)化。且小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革也受到了教育界的廣泛關(guān)注，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美觀以及思維能力的提高很重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好情操和開發(fā)學(xué)生大腦能力也有著無(wú)可代替的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積極探究，所以本篇文章將針對(duì)小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課程;探究性

前言：

探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行探究，然后通過一系列的探究活動(dòng)解決問題，最后從中獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。教師要在實(shí)施探究性美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)入探究活動(dòng)中，促使學(xué)生探究能力的提升，進(jìn)而在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

• 開展探究性美術(shù)課外活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是以實(shí)踐性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到如何獲得知識(shí)，并在探究的過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的美術(shù)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中最大程度的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探究能力的不斷發(fā)展。此外，在設(shè)計(jì)探究性美術(shù)活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)以教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)拓展美術(shù)知識(shí)量，賦予美術(shù)課程更豐富的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展^[1]。

例如：在學(xué)習(xí)《趣味文字》后，筆者首先會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)以文字造型為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生通過查閱圖片將自己喜歡的文字和喜歡的物品等進(jìn)行美術(shù)的繪畫設(shè)計(jì)，然后在班級(jí)里展示，讓其他學(xué)生猜測(cè)展示的繪畫作品是根據(jù)什么設(shè)計(jì)出的。在此種情況下，學(xué)生在查閱過程中探究新的美術(shù)知識(shí)，在展示過程中能夠充分發(fā)揮想象力。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行繪畫日記的活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪畫的方式將今天發(fā)生的事情呈現(xiàn)并且記錄下來(lái)，學(xué)生在繪畫過程中能夠進(jìn)行回憶、動(dòng)手操作、觀察等等，促進(jìn)學(xué)生多面發(fā)展。而繪畫日記的過程就是回想事情、發(fā)現(xiàn)問題，然后想象自己將什么事物繪畫下來(lái)、研究問題，最后成功完成繪畫、解決問題的過程，這個(gè)過程就是運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的過程。

• 創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境已經(jīng)是深受教師喜愛的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和合理的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)情境就是讓學(xué)生通過一定的情境了解到教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生想要探究的欲望，然后進(jìn)行探究，最后從中在探究的過程中獲取知識(shí)^[2]。例如：在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《黑與白》教學(xué)時(shí)，首先筆者會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于黑與白的探究故事情境：一個(gè)人買了一輛白色的轎車，他剛剛準(zhǔn)備向一位好朋友炫耀，沒想到這位好朋友看到車后就對(duì)他說：白色的車，多不吉利??！還黑色的車多好，教堂里的神父穿的衣服都是黑色的，多神圣！這個(gè)人一聽，覺得朋友說的有理，就把白車噴上黑漆，變成了黑色的車。沒過多久，他又遇到另一位好朋友，還沒來(lái)及向他炫耀，這位好朋友就說：黑色的車，多難看??！烏鴉就是黑色的，人見人厭。白色的車，多好看??！天鵝就是白色的，人見人愛。在講完這個(gè)故事后筆者會(huì)向?qū)W生提出探究性問題：同學(xué)們是喜歡黑色還是白色？以此激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。然后在多媒體上展示黑白相關(guān)的圖片，通過圖片情景讓學(xué)生對(duì)其展開討論，這樣的情況下學(xué)生自然而然的就進(jìn)入的探究狀態(tài)^[3]。

• 運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)探究性學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)中的重要手段，多媒體能夠呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)資料，能夠運(yùn)用圖文并茂的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式深受小學(xué)生的喜歡^[4]。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)探究性教學(xué)，為學(xué)生提供更大的探究空間。例如：在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)時(shí)，首先筆者會(huì)運(yùn)用多媒體播放一段精彩的服裝表演，集中學(xué)生的注意力。在播放結(jié)束后向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們有沒有看出老師播放的是什么？那同學(xué)們知道服裝在我們的生活中有哪些作用嗎？筆者會(huì)通過這個(gè)問題讓學(xué)生們展開激烈的討論，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，其次筆者會(huì)組織學(xué)生在所有教材中尋找有關(guān)服裝的文字、圖畫等，鍛煉學(xué)生的探究能力，然后筆者會(huì)在多媒體上播放幾張新奇具有特色的服裝設(shè)計(jì)圖片，讓學(xué)生觀察探究圖片中服裝的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生以小組的形式展開服裝的設(shè)計(jì)，可以通過查詢資料尋找靈感，從而提高學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步^[5]。

總結(jié)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)途徑。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)是十分重要的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過探究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展和不斷進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：

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