朱燕嫦

摘要：主題閱讀就是以語(yǔ)文教材的單元主題為主線，串聯(lián)起整個(gè)單元的多篇課文。在同一主題下，相似的內(nèi)容、相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，有效聯(lián)動(dòng)，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生較快較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，閱讀能力的提高是不容忽視的，部編本語(yǔ)文教材建構(gòu)了“教讀-自讀-課外閱讀”“三位一體”的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是為了提高學(xué)生的閱讀能力。初中是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的承上啟下的階段，學(xué)生若能在這一階牢固掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能鞏固他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又能對(duì)他們未來(lái)進(jìn)入更高階段，進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕统踔姓Z(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合進(jìn)行探討，力求為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);課內(nèi)外閱讀

主題閱讀是讓學(xué)生通過(guò)在課內(nèi)學(xué)習(xí)某一主題下的文章，把掌握到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外相同主題下的文章閱讀中去，形成“以文帶文”的效果。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行主題閱讀，可以將各種相同主題的文章進(jìn)行比較和鑒別，掌握同一主題不同的寫(xiě)作方法，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的良性循環(huán)，迅速獲得大量閱讀經(jīng)驗(yàn)。

一、初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中課內(nèi)外閱讀結(jié)合的現(xiàn)狀

1.課內(nèi)外閱讀沒(méi)有有效結(jié)合

學(xué)生進(jìn)行主題課外閱讀的前提是要掌握課內(nèi)閱讀的方法，但實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生沒(méi)有對(duì)相關(guān)主題的文章學(xué)習(xí)形成一個(gè)系統(tǒng)，腦子里的知識(shí)是混亂的。沒(méi)有良好的閱讀方法，課內(nèi)教師教授的閱讀方法運(yùn)用不到課外閱讀中，學(xué)生在進(jìn)行相同主題的課外閱讀時(shí)可能就要重頭開(kāi)始尋找閱讀入口，這樣就大大降低了學(xué)生閱讀的效率，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的把握就越顯遜色。

2.教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)

隨著新課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生閱讀量的積累，但在許多語(yǔ)文教師迫

于應(yīng)試的壓力，對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)的鼓勵(lì)多停留在口頭上，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中雖然傳授了學(xué)生主題閱讀的方法，但對(duì)學(xué)生課外閱讀的落實(shí)情況沒(méi)有進(jìn)行檢查，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生適合閱讀哪類書(shū)籍進(jìn)行指導(dǎo)。

3.教師對(duì)主題閱讀的認(rèn)識(shí)不足

語(yǔ)文教師是學(xué)生進(jìn)行主題閱讀的引航者，如果教師對(duì)航向不清楚，那么學(xué)生也很難向正確的方法前進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師認(rèn)為主題閱讀就是將一連串有關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行組合，但對(duì)主題閱讀的精髓認(rèn)識(shí)不充分，不能夠提出明確的、有探究?jī)r(jià)值的主題。

二、在初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合的策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，提高閱讀積極性

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以多給學(xué)生傳播閱讀在他們進(jìn)入社會(huì)發(fā)展中的重要性，引起學(xué)生對(duì)增加閱讀量的重視。此外，教師還可以引用一些詩(shī)句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)增加閱讀量后的效果，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。還可以通過(guò)一些閱讀達(dá)人的視頻，讓學(xué)生看到閱讀帶給人本身的魅力：思維快、視野寬、表達(dá)能力強(qiáng)。此外，語(yǔ)文教師還有注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的抽查，至少一周要統(tǒng)計(jì)一次學(xué)生的課文閱讀量，對(duì)閱讀多、閱讀好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生閱讀的積極性，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

2.課內(nèi)外閱讀一體化

在課內(nèi)閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中

掌握主題閱讀的方法，學(xué)習(xí)相同主題下不同內(nèi)容的文章。學(xué)生在課內(nèi)閱讀中掌握了主題閱讀的方法，才能將其運(yùn)用到課外閱讀中去，將課內(nèi)外閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，既加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀文章的理解和評(píng)析，又?jǐn)U展了他們的閱讀視野，增加了他們的閱讀量。如此，課內(nèi)外閱讀相輔相成，形成一個(gè)良性循環(huán)，可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的意義

學(xué)生的“學(xué)”對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)而言，既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，復(fù)雜的教育活動(dòng)都是圍繞著

學(xué)生的“學(xué)”而展開(kāi)的，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師必須在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。主體閱讀就是一個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟中掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生有效運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。主體閱讀可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將語(yǔ)文課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通過(guò)主體閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以從多角度、多方面為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。

結(jié)語(yǔ)

初中階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)承上啟下的過(guò)渡階段，而現(xiàn)實(shí)初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合還存在諸多問(wèn)題，合理解決這些問(wèn)題是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求日益提高，知識(shí)激增也要求學(xué)生要有較高的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握閱讀方法，進(jìn)行大量的閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀效率和快速獲取知識(shí)的有效手段。語(yǔ)文教師必須及時(shí)更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存發(fā)展。

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朱燕嫦 ???廣東省云浮市第一中學(xué)