摘要：在初中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是頗為重要的一門(mén)學(xué)科。一方面在于數(shù)學(xué)關(guān)系著學(xué)生多方面的基礎(chǔ)能力素養(yǎng)，另一方面則因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的難度在初中階段會(huì)有一個(gè)明顯的提升，需要師生雙方花費(fèi)更大的氣力才能取得較好的學(xué)習(xí)成果。怎樣讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作變得更為有效，是很多教師都在認(rèn)真思索的問(wèn)題。本文嘗試從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、照顧全體學(xué)生需求和提出有趣學(xué)習(xí)任務(wù)三個(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望能夠給廣大同仁帶來(lái)一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

相比小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)知識(shí)含有更多較為抽象的理論，需要大量的練習(xí)才能學(xué)懂、學(xué)透，實(shí)現(xiàn)鞏固，較容易引發(fā)初中生的抵觸情緒。特別是一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)頻頻碰壁，由此引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難情緒，于是更不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，遇到的困難更多，形成惡性循環(huán)。教師不可能讓初中數(shù)學(xué)知識(shí)改頭換面，不合理的降低難度，但是要想辦法幫助學(xué)生成功突破重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以循序漸進(jìn)的前進(jìn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。在學(xué)生主動(dòng)參與下，教學(xué)效果才能落到實(shí)處。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)既是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是一種文化現(xiàn)象。它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常普遍的應(yīng)用。就拿中國(guó)人耳熟能詳?shù)南笃鍋?lái)說(shuō)，本質(zhì)上也是對(duì)數(shù)學(xué)的一種應(yīng)用，想要“玩”得好，必然需要相應(yīng)的邏輯推理與運(yùn)算能力。因此，教師完全可以在教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，選取生活中的場(chǎng)景或事物作為教學(xué)活動(dòng)的基本背景，在引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的探究意愿的同時(shí)，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要以教材內(nèi)容為核心，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不能太過(guò)天馬行空、不著邊際。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候，教師可以提出這樣一個(gè)情境：大家現(xiàn)在在體育課上要學(xué)習(xí)投籃，已知學(xué)生甲在跳起投籃時(shí)球與地面的距離是2米，距離籃圈中心的水平距離是6米，球出手后在距離籃圈中心水平距離為3米時(shí)達(dá)到了最大高度3.5米。假設(shè)籃球的軌跡是一條拋物線，籃圈中心距離地面的高度是3米，那這個(gè)球是否能夠投進(jìn)呢？這個(gè)情境讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)判斷體育技能還可以從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行考慮，而且正是他們正在學(xué)習(xí)和感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)意愿就能夠被較好地激發(fā)出來(lái)。

二、照顧全體學(xué)生需求

學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。在學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、性格習(xí)慣、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷乃至家庭教育等因素的多重作用下，教師不可能讓所有學(xué)生具備完全相同的數(shù)學(xué)能力。但是，如果有學(xué)生存在明顯的短板，影響到了其整體能力水平的提升，教師就要想辦法干預(yù)，幫助其實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展。比較有效的措施是分層教學(xué)法，即教師針對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得所有層次的學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)進(jìn)步，同時(shí)幫助較低層次的學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)提升。

例如，人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)的“銳角三角函數(shù)”，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)需要以此前對(duì)函數(shù)和三角形的基本了解為基礎(chǔ)。有的學(xué)生幾何水平比較低，還有的學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)掌握的不夠牢固，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就會(huì)感到困難。教師此時(shí)就應(yīng)該采取分層式教學(xué)以照顧這部分學(xué)生的需求?？梢試L試分為三組，幾何水平較低的一組，函數(shù)基礎(chǔ)較弱的一組，剩下的學(xué)生為一組。前兩組給出學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的時(shí)候注意與相應(yīng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)他們的思維，幫助他們順利過(guò)渡到對(duì)新知的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固舊知的目的。

三、提出有趣學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法現(xiàn)在在各學(xué)科、各學(xué)段的教學(xué)工作中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。具體到初中數(shù)學(xué)學(xué)科，相比于各種重復(fù)性的習(xí)題練習(xí)來(lái)說(shuō)，任務(wù)往往能夠包含更多的內(nèi)容，會(huì)顯得更為生動(dòng)有趣，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得太過(guò)枯燥無(wú)聊，還能實(shí)現(xiàn)綜合性的能力訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)該更為重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們主動(dòng)對(duì)自身數(shù)學(xué)技能進(jìn)行鍛煉。任務(wù)所包含的知識(shí)性內(nèi)容可以由教師決定，但任務(wù)的背景或完成的方式應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，多吸收學(xué)生的意見(jiàn)建議，以實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生充分參與的目的。

例如，人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)的“相似”，教師可以留下這樣一個(gè)任務(wù)：大家可以自由結(jié)組，利用放學(xué)后或周末的時(shí)間，前往平時(shí)經(jīng)常去的某個(gè)地點(diǎn)，在這個(gè)地方尋找相似的圖形，完成一份觀察記錄。觀察記錄中要畫(huà)出相似的圖形，說(shuō)明相似圖形是從什么物體上觀察到的。最后師生一起將各個(gè)小組的觀察記錄整理綜合起來(lái)，得出該地點(diǎn)的一個(gè)“圖形化”的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生可以用幾何的視角來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己熟悉的環(huán)境。既實(shí)現(xiàn)了通過(guò)任務(wù)來(lái)促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用的目的，又展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩的一面。

綜上所述，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中必然會(huì)面臨一定的困難，否則不足以實(shí)現(xiàn)能力的提升。但是，教師要多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，不能讓困難成為阻擋學(xué)生前進(jìn)的絆腳石。只要師生能夠?qū)崿F(xiàn)更為默契的配合，形成雙方的合力，一定可以克服這些困難，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展，為他們未來(lái)的人生道路創(chuàng)造出牢固的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏燕.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探析[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：474.

[2]郎俊.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略分析[J].華夏教師，2017（19）：38.

潘軍紅??? 湖北省荊州市監(jiān)利縣上車(chē)灣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)