張震 劉繼廣

摘 要 職業(yè)院校承載著培養(yǎng)技能勞動者和高素質(zhì)技術(shù)技能人才的歷史重任。河南機電職業(yè)學(xué)院“線場課堂”實踐提供了一個產(chǎn)教深度融合的技術(shù)技能人才開發(fā)解決方案：教學(xué)計劃——教學(xué)任務(wù)對接生產(chǎn)任務(wù);教學(xué)活動——根據(jù)淡旺季企業(yè)訂單組織實施;教學(xué)運行——生產(chǎn)教學(xué)一體化，以產(chǎn)定學(xué)、以產(chǎn)帶學(xué)、以產(chǎn)助學(xué)、以學(xué)促產(chǎn)、以產(chǎn)促研、以產(chǎn)促創(chuàng)。同時，妥善處理企業(yè)選擇、安全保障、氛圍創(chuàng)造、動態(tài)反思等事項。“線場課堂”為合作企業(yè)培養(yǎng)了數(shù)量充足的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，得到企業(yè)、學(xué)生、家長、政府、社會多方認可。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合;“線場課堂”;技術(shù)技能人才培養(yǎng);生產(chǎn)教學(xué)一體化

中圖分類號 G712.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）17-0046-05

黨的十九大報告提出，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，為我國新時代職業(yè)教育的改革發(fā)展指明了方向。近年來，國家連續(xù)打出產(chǎn)教融合、校企合作的政策“組合拳”，對如何貫徹落實產(chǎn)教融合、校企合作作出頂層設(shè)計和具體安排[1][2][3][4]。如何讓“深化產(chǎn)教融合、校企合作”政策真正落地，河南機電職業(yè)學(xué)院歷經(jīng)十年的實踐探索，在“線場課堂”上給出了答案。

一、河南機電職業(yè)學(xué)院線場課堂的背景與意義

河南民權(quán)有著中國“冷谷”的美譽。這里聚集著萬寶、澳柯瑪?shù)却笮椭评淦髽I(yè)20余家，冰箱年產(chǎn)能達到2000多萬臺，占全國十分之一;冷藏汽車企業(yè)數(shù)量、產(chǎn)能和產(chǎn)量更是占據(jù)全國半壁江山。隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)對人才在數(shù)量和質(zhì)量上的需求也愈加強烈。據(jù)統(tǒng)計，在民權(quán)制冷產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，勞動用工90%是當?shù)氐霓r(nóng)民工，由于這些農(nóng)民工文化水平低，往往在一些關(guān)鍵崗位上不能勝任工作要求，影響了產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)效益。開發(fā)區(qū)管委會以當?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)教育中心為依托，組織制冷企業(yè)職工培訓(xùn)，但數(shù)年的實踐表明，在人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技能提升上，還不能完全達到企業(yè)需求，在不同程度上仍然存在著產(chǎn)、教“兩張皮”的現(xiàn)象。

為更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，盡快將民權(quán)制冷產(chǎn)業(yè)做大做強，2015年，民權(quán)縣委縣政府將民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心托管給河南機電職業(yè)學(xué)院，以此為依托，成立了河南機電職業(yè)學(xué)院制冷技術(shù)學(xué)院。學(xué)院成立以來，秉承“三融四境”的辦學(xué)特色[5]，在依托當?shù)禺a(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)服務(wù)于當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的思想指導(dǎo)下，以制冷專業(yè)為突破口，根據(jù)當?shù)刂评淦髽I(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求，確定教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)實施過程中，充分發(fā)揮當?shù)刂评淦髽I(yè)的優(yōu)勢，采取生產(chǎn)線現(xiàn)場教學(xué)，即邊生產(chǎn)邊教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，這種生產(chǎn)場景又是教學(xué)課堂，稱為“線場課堂”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識、動手能力，同時又滿足了企業(yè)對人才的需求，使學(xué)生一上崗就會很快適應(yīng)生產(chǎn)崗位要求。

二、線場課堂教學(xué)計劃——教學(xué)任務(wù)對接生產(chǎn)任務(wù)

（一）根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)任務(wù)

線場課堂不僅要達到讓學(xué)生掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，還要培育學(xué)生團隊精神，并且要學(xué)會管理，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力、創(chuàng)新能力。所以，在按生產(chǎn)需要編制教學(xué)任務(wù)時，有關(guān)素質(zhì)、管理方面的內(nèi)容也應(yīng)兼顧。在課程人才培養(yǎng)方案中，對制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、畢業(yè)生應(yīng)具有的職業(yè)能力等都做了詳細的要求。

（二）按生產(chǎn)環(huán)節(jié)、任務(wù)要求，將教學(xué)任務(wù)分解

線場課堂建在生產(chǎn)線上，以產(chǎn)帶學(xué)，因此必須首先滿足企業(yè)的生產(chǎn)要求。所以，在生產(chǎn)任務(wù)確定之后，還要對教學(xué)任務(wù)根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)進行分解。例如，根據(jù)生產(chǎn)、教學(xué)要求對“小型制冷裝置的制造與檢測”這門課程制定的教學(xué)任務(wù)表，具體見表1。

（三）編制教學(xué)任務(wù)對接生產(chǎn)任務(wù)的線場課堂教材

教學(xué)項目、教學(xué)任務(wù)確定后就可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制出真正適合生產(chǎn)線教學(xué)的課程教材。傳統(tǒng)教學(xué)常常是先選定教材再根據(jù)教材確定教學(xué)任務(wù)，實行線場課堂后是以產(chǎn)定學(xué)，教師根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)自己編寫教材，當然在滿足生產(chǎn)需要的同時，學(xué)院將人才培養(yǎng)方案中有關(guān)培養(yǎng)目標、人才規(guī)格等要求也融入了教材。線場課堂的教材采用工作頁形式，具有如下特點：“生產(chǎn)線上工作頁 + 生產(chǎn)線下工作頁”，線上和線下工作頁全部采用活頁型。線上、線下工作頁相輔相成，可以幫助學(xué)生循環(huán)學(xué)習。

線上工作頁主要滿足在生產(chǎn)線上實際操作需要，它可以引導(dǎo)學(xué)生如何去干，同時兼具知識性。生產(chǎn)線下工作頁主要是配合生產(chǎn)線上工作頁，供學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習、查閱線上工作頁中涉及的理論知識。線下工作頁也以活頁的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生自學(xué)和攜帶。線上、線下工作頁都是以項目為模塊，以任務(wù)為單元。每個任務(wù)單元中又可分解為若干課題，各個課題之間既有關(guān)聯(lián)，又可自成體系。工作頁形式最大優(yōu)點就是可以根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的需要任意組合，安排實施。因此工作頁內(nèi)容應(yīng)相對獨立，任意選項采用，專項指導(dǎo)性強。

教材內(nèi)容——結(jié)合生產(chǎn)線上產(chǎn)品，通俗、適用、便于自學(xué)。教材內(nèi)容來自對生產(chǎn)任務(wù)的分解，來自于線上產(chǎn)品，包括不同時期的產(chǎn)品型號，以便教材更有適用性。內(nèi)容要涵蓋制冷的基礎(chǔ)知識、電冰箱的結(jié)構(gòu)與工作原理、生產(chǎn)線上生產(chǎn)工藝的制定，各崗位操作程序與方法，還要有安全知識、車間管理方法等。

三、線場課堂教學(xué)活動——根據(jù)淡旺季企業(yè)訂單組織實施

（一）結(jié)合生產(chǎn)靈活調(diào)配教學(xué)周期

“小型制冷裝置制造與檢測”課程共分6個項目，18個教學(xué)任務(wù)。每個教學(xué)任務(wù)自成體系，相對獨立，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)任務(wù)訂單的需要，可以隨時實施，任意組合，這就為以產(chǎn)定學(xué)打下了基礎(chǔ)。當然在滿足生產(chǎn)需要的同時，也會和廠方協(xié)商共同分析教學(xué)任務(wù)，盡量按項目相對集中實訓(xùn)。

由于制冷產(chǎn)品的生產(chǎn)季節(jié)性很強，每年的9、10、11月份是企業(yè)生產(chǎn)的旺季，因此在保證企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的情況下還要有數(shù)量的保證。為了配合企業(yè)，教學(xué)任務(wù)周期會根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)確定。具體做法：一是臨時調(diào)整教學(xué)任務(wù)。正常情況下是一日學(xué)習、一日生產(chǎn)的工學(xué)交替模式。但當旺季來臨時，為了按時完成生產(chǎn)任務(wù)，會改為多日生產(chǎn)，生產(chǎn)閑暇（如企業(yè)設(shè)備檢修日、企業(yè)假日、企業(yè)生產(chǎn)調(diào)整日等）集中學(xué)習，最大限度地和企業(yè)彈性配合。二是提高效率。在不延長絕對勞動時間的情況下提高效率，要求廠方做好后勤和原料、配件保障，增加指導(dǎo)教師數(shù)量，及時解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。三是合理分工。在生產(chǎn)線崗位上，學(xué)校把熟練的學(xué)生放在熟練的崗位，讓動手能力強的學(xué)生多把一個崗位，多擔一點任務(wù)，以老帶新，以熟帶生。四是“推磨式”輪崗。為了讓學(xué)生們多學(xué)知識，學(xué)校還實行“輪崗制”，即全體學(xué)生實行“推磨式”輪崗形式，每隔三天或一周，當學(xué)生對分配的崗位熟悉之后，便會向前換一個崗位，最前面的可換到最后。五是實行獎勵機制。對超額完成生產(chǎn)任務(wù)的生產(chǎn)能手進行超額獎勵，從而帶動其他同學(xué)。六是嚴格考勤。嚴格考勤可以保證生產(chǎn)崗位人員數(shù)量。實踐證明，合理分配生產(chǎn)崗位，保證人員出勤率是完成生產(chǎn)任務(wù)的保障。

（二）線場課堂產(chǎn)教現(xiàn)場管理

采用四級管理制。第一級，線場場長。負責生產(chǎn)線現(xiàn)場教學(xué)的全面領(lǐng)導(dǎo)工作。第二級，教學(xué)部長和后勤部長各一名。教學(xué)部長負責線上生產(chǎn)的一切教學(xué)活動;后勤部長負責學(xué)生的組織、考勤、食宿、交通等工作。第三級，車間主任和工藝員、班長、生活委員各一名。車間主任負責生產(chǎn)組織、教學(xué)安排、調(diào)整等工作;工藝員由企業(yè)工程師擔任，負責生產(chǎn)工藝的制定、修改、培訓(xùn)學(xué)生掌握等;班長負責班級生產(chǎn)任務(wù)的安排;生活委員負責學(xué)生的生活、飲食、交通、考勤等方面的具體工作。第四級，班組長及生活小組長若干名。線上班組長和生活小組長都由學(xué)生擔任，線上班組長可以按工序段分配若干名，直接參與生產(chǎn)管理，由學(xué)生中的骨干直接挑選出來，要求他們不但學(xué)管理知識、懂管理知識，而且每個工位都要熟悉，還要責任心強，動手能力強;一旦某個工位人員缺失，班組長就要立刻頂上去，保證生產(chǎn)線流水作業(yè)正常進行，平時這些班組長就協(xié)助教師進行線上、線下管理。生活小組長就主要負責本小組人員的生活管理、協(xié)調(diào)等。企業(yè)為學(xué)校提供辦公室，駐廠包線所有管理人員入住，實行集體辦公，學(xué)校組織考核管理。

（三）線場課堂的教學(xué)目標

線場管理的教學(xué)目標如圖1所示。

（四）線場課堂的教學(xué)過程

以“小型制冷裝置制造與檢測”課程為例，生產(chǎn)線現(xiàn)場教學(xué)的實施過程如下：

第一步，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)（訂單要求）確定當日生產(chǎn)的內(nèi)容、各崗位數(shù)量及所需要的人員數(shù)量。

第二步，根據(jù)崗位要求，合理組織上線學(xué)生。需注意能力搭配、男女搭配、上段線上實習崗位的調(diào)整需要等。

第三步，當日上線后由車間工藝員和車間指導(dǎo)教師根據(jù)當天的產(chǎn)品工藝內(nèi)容，結(jié)合線上工作頁進行崗前培訓(xùn)和講解，強調(diào)注意事項，提出基本生產(chǎn)任務(wù)要求等，并指定參與車間管理的學(xué)生或?qū)W生干部（這些學(xué)生往往是在不同崗位都基本掌握了生產(chǎn)工藝的、操作能力較強的，平時參與車間管理和崗位指導(dǎo)），一旦哪個工位缺崗，這些參與車間管理的學(xué)生立即頂上，從而不影響生產(chǎn)線的正常開動。

第四步，車間指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的上線生產(chǎn)情況，對于出現(xiàn)的問題及時在線上講解，對于共性問題也可以暫停生產(chǎn)線集中進行講解。在生產(chǎn)線盡頭，擺放有教學(xué)黑板，便于現(xiàn)場教學(xué)。通過這樣的方式，可把教學(xué)內(nèi)容完全融入生產(chǎn)線，學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)進行學(xué)習，感受非常深刻，也便于理解。

第五步，當天生產(chǎn)結(jié)束，教師還要給學(xué)生開總結(jié)會?？偨Y(jié)會的內(nèi)容主要有6個方面：公布當天的生產(chǎn)量;生產(chǎn)中的質(zhì)量優(yōu)秀崗位和待提高崗位;當天的生產(chǎn)標兵，并要求大家學(xué)習;提出當天生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的次品及次品原因，誰制造的次品（要和生產(chǎn)補貼掛鉤）;第二天的生產(chǎn)內(nèi)容與任務(wù)、涉及到的教學(xué)內(nèi)容等，如何讓教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容互融、對接等;確定第二天的崗位人員，考慮輪換要求等。

四、線場課堂運行特征——生產(chǎn)教學(xué)一體化

（一）以產(chǎn)定學(xué)——觸類旁通

之前教學(xué)按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式定制人才培養(yǎng)方案，然后延續(xù)多年，在這些人才培養(yǎng)方案中預(yù)先選好教材，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，以講完這些教材為目標，至于這些學(xué)習內(nèi)容有多少符合實際，即使制定者自己恐怕也不清楚。而線場課堂完全是以產(chǎn)定學(xué)，學(xué)習內(nèi)容完全是為了生產(chǎn)的需要，同時也會延伸到學(xué)生未來發(fā)展的需要。生產(chǎn)中需要哪些知識，線場課堂的活頁教材中就會組織哪些知識。以“小型制冷裝置的制造與檢測”為例，線上教材不僅把萬寶生產(chǎn)電冰箱所有型號的結(jié)構(gòu)、工作原理編進去，而且還把萬寶電冰箱

生產(chǎn)線的生產(chǎn)工藝也包括進去。這樣學(xué)生不但了解了萬寶產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)特點，進而對所有制冷冰箱融會貫通，而且在學(xué)完這些制造工藝后對電冰箱的結(jié)構(gòu)特點了如指掌，到線上會很快適應(yīng)生產(chǎn)。另外，生產(chǎn)中要進行車間、班組管理，線場課堂指導(dǎo)教師就在線上課程中加入車間管理、班組管理類知識，并在生產(chǎn)中有意培養(yǎng)班組長、車間主任;生產(chǎn)中需要安全生產(chǎn)知識，學(xué)校就完全把萬寶的安全培訓(xùn)內(nèi)容加進去;生產(chǎn)中需要學(xué)生們具有吃苦耐勞精神、團隊合作精神等，就把素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容加進去。由此做到了以產(chǎn)定學(xué)，觸類旁通。

（二）以產(chǎn)帶學(xué)——學(xué)習動力來自于生產(chǎn)線

傳統(tǒng)職業(yè)教育的學(xué)生學(xué)習知識主要靠從黑板上來，再到課本中去，偶爾到實訓(xùn)室中作個驗證，或作個模擬。雖然也有集中實習，但真正實習時，課堂上學(xué)的知識又忘了許多。由于缺乏及時的、適當?shù)拇碳?，往往使學(xué)生失去了學(xué)習動力。而線上課堂卻完全不同，學(xué)生每天要定產(chǎn)量，還要進行質(zhì)量考核，如果掌握得好，產(chǎn)量、質(zhì)量都會上去，學(xué)生得到的報酬也高。另外，不斷接觸到真實的零部件，看著用自己的雙手打造出來的產(chǎn)品，學(xué)生的自豪感油然而生，學(xué)習的興趣、動力被充分激發(fā)。另外，不斷進行的班組評比、個人評比也激發(fā)了學(xué)生的榮譽感，這些都會轉(zhuǎn)化成學(xué)習的動力。因此可以說，以產(chǎn)帶動學(xué)習，學(xué)習的動力來源于生產(chǎn)線。

（三）以產(chǎn)助學(xué)——從實踐中來，到實踐中去

以產(chǎn)助學(xué)有諸多獨到之處。例如傳統(tǒng)教材在課堂上講冰箱是淺顏色的，這是從色彩的吸熱角度考慮，也是在國內(nèi)賣場獲得的直接感受。然而到了企業(yè)生產(chǎn)線，卻看到一臺臺黑色的冰箱下線，經(jīng)過詢問才知道這些黑色的冰箱幾乎全部是出口的，因為許多外國人就喜歡黑色的冰箱，該校教師趕快改了活頁教材。又如，傳統(tǒng)教材上講蒸發(fā)器的銅管是圓的，而到了萬寶才看到原來蒸發(fā)器的現(xiàn)代制作工藝早已把圓管變成了扁管，這樣傳熱面積更大，制冷效率更高。因此，知識必須從實踐中來，再到實踐中去。

（四）以學(xué)促產(chǎn)——學(xué)以致用

干中學(xué)、學(xué)中干，講解時一點就透，操作中一干就靈，有助于學(xué)生提高工作效率和操作質(zhì)量。比如，學(xué)生在工作頁中學(xué)了銅管焊接的知識，學(xué)會焊炬火焰的調(diào)節(jié)，以及需要什么火焰去焊接什么材質(zhì);而且在實訓(xùn)室中要求每個學(xué)生都過關(guān)。因此，等到了線上被分到壓縮機組裝崗位上的學(xué)生對于壓縮機和銅管的連接焊接操作一點就透、一學(xué)就會，很快適應(yīng)了工作崗位。壓縮機焊接是關(guān)鍵工序，也是一個難度比較大的工作，需要一些技巧，以往工廠招一個新工人需要培訓(xùn)半個月時間還不一定能焊好，學(xué)生不到一天時間就可適應(yīng)，而且做得很好，工作效率也提高了，這是以學(xué)促產(chǎn)的最好例證。

（五）以產(chǎn)促研——課題來自于生產(chǎn)

只有生產(chǎn)中才最容易發(fā)現(xiàn)問題，促使不斷改良、研究，從而解決問題。生產(chǎn)教學(xué)實踐中，曾發(fā)生8臺冰箱連續(xù)出現(xiàn)內(nèi)殼鼓包的問題，起初認為是學(xué)生沒認真操作，生產(chǎn)中把冰箱敲壞了，學(xué)生們感到很委屈，但一時也說不出原因。他們通過研究琢磨，最后懷疑是模具出了問題。再把這個情況報告車間領(lǐng)導(dǎo)后，經(jīng)過五六個工程師的研究，最后確認是模具出現(xiàn)磨損所致。這件事使得他們對學(xué)生刮目相看，原來由于不放心而不讓學(xué)生生產(chǎn)的雙開門高端冰箱也投放到了線場課堂。因此，問題出自于生產(chǎn)，課題也就來自于生產(chǎn)。

（六）以產(chǎn)促創(chuàng)——勞動中激發(fā)靈感

創(chuàng)新，往往是在遇到落后的技術(shù)、工藝、設(shè)備時激發(fā)出來的變革，只有在生產(chǎn)實踐中遇到問題或不合理的現(xiàn)象，方能激發(fā)靈感，獲得創(chuàng)新。例如，在冰箱門體的生產(chǎn)線上，門體的密封條都是要調(diào)整到位，且要求平整的。按照原來的生產(chǎn)工藝不但時間長、效率低，而且平整度還不好。生產(chǎn)中學(xué)生開動腦筋，想出了一種方法，使密封條裝得又快又好，該項工藝被企業(yè)采納。

五、總結(jié)與反思

（一）選好合作企業(yè)是成功的開端

在眾多制冷企業(yè)中選定實力較強，又熱衷于教育培訓(xùn)事業(yè)的廣州萬寶集團民權(quán)電器有限公司開展深度合作。雙方商定由河南機電職業(yè)學(xué)院制冷學(xué)院承包萬寶一條冰箱生產(chǎn)線，該條生產(chǎn)線全部由學(xué)校來管理（即所謂的“駐廠包線”），真正實現(xiàn)把教學(xué)課堂由教室搬到生產(chǎn)線上，建立線上線場課堂，使學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中邊做邊學(xué)，從而實現(xiàn)以產(chǎn)帶學(xué)，以學(xué)促產(chǎn)，教學(xué)“圍”著生產(chǎn)“轉(zhuǎn)”，生產(chǎn)“帶”著教學(xué)“走”。實踐證明，這種教學(xué)模式，真正解決了教學(xué)、生產(chǎn)“兩張皮”的頑疾。

（二）完備的制度是順利運行的保障

要保證線場課堂的順利進行，必須有制度等多方面的保障。河南機電職業(yè)學(xué)院與合作企業(yè)簽訂了《校企合作辦學(xué)協(xié)議》，協(xié)議約定雙方的權(quán)利與義務(wù)、承包方式、合作期限、違約責任等?？紤]到學(xué)生的安全，學(xué)校還和廠方簽訂了《校企合作安全生產(chǎn)責任書》，責任書約定企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在貫徹落實國家、省、市有關(guān)安全生產(chǎn)工作的法律、法規(guī)和政策，嚴格遵守和貫徹落實公司各項安全規(guī)章、規(guī)程及公司的安全管理等方面的權(quán)利和義務(wù)。經(jīng)過協(xié)商，廠方還為學(xué)生購買了商業(yè)保險，以保證學(xué)生的安全;廠方妥善解決后勤保障和實訓(xùn)期間的生產(chǎn)性補貼等問題。這些為線場課堂的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

（三）營造教學(xué)氛圍是消除學(xué)生抵觸的必要措施

怎樣才能讓學(xué)生切實感覺到這是新的課堂，是真正的生產(chǎn)線現(xiàn)場教學(xué)，是河南機電職業(yè)學(xué)院一開始就在考慮的問題。否則，如果讓學(xué)生感覺和平常的進廠實習或打工一樣，那就失去了“駐廠包線”的意義，他們可能會產(chǎn)生抵觸情緒或失去新鮮感，最終使得這種教學(xué)模式無法長期進行下去。因此，營造一個線場課堂氛圍，非常重要。經(jīng)過反復(fù)討論、溝通交流，校企雙方在車間生產(chǎn)線后面制作了11塊展板，主要內(nèi)容是教學(xué)模式簡介、線場考核方法、評比專欄等，還制作了條幅，擺放了教學(xué)白板。車間指導(dǎo)教師可以針對生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題隨時召集學(xué)生進行講解。在車間盡頭，廠方還為產(chǎn)境教學(xué)準備了一個理論課教室。

（四）動態(tài)反思整改做到與時俱進

線場課堂實施是個動態(tài)過程，針對新情況、新問題，不斷總結(jié)和反思，調(diào)整教學(xué)與生產(chǎn)過程安排，才能使線場課堂保持活力。學(xué)校規(guī)定每周五下午為管理人員總結(jié)會，校企雙方對本周出現(xiàn)的生產(chǎn)、教學(xué)情況做總結(jié)，對不合理的地方提出整改措施，并限期整改。除此之外，還鼓勵學(xué)生提出合理化建議，積極建言獻策。學(xué)生每月要寫出線上課堂回顧與反思，對自己的生產(chǎn)和學(xué)習情況進行總結(jié)。車間指導(dǎo)教師還要時常與廠方生產(chǎn)廠長交流，每天上線前，車間指導(dǎo)教師要給學(xué)生開產(chǎn)前總結(jié)會，說一下昨天的生產(chǎn)教學(xué)情況和今天的任務(wù)安排。

學(xué)生通過在“生產(chǎn)線上、線下”學(xué)完“小型制冷裝置制造與檢測”這門制冷技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程后深有感觸地說：“以前老師在講解理論時，許多部件，尤其是冰箱中管道的布置，我們沒有見過，更別說摸過、動過，缺乏感性認識，所以對其工作原理很難理解，但到了生產(chǎn)線上這些管道都由我們來生產(chǎn)、固定，因此對冰箱、冰柜的原理、使用等方面一看便知?！闭峭ㄟ^不斷的反思與改進，才使得線場課堂始終能夠與時俱進、充滿生機?；仡^觀望，這種教學(xué)方式因為內(nèi)容來自于生產(chǎn)企業(yè)，不僅解決了企業(yè)生產(chǎn)對技術(shù)人才的需要，而且結(jié)合教學(xué)要求，為學(xué)生找到了真實的教學(xué)場景，學(xué)生理解深刻，感受深刻，真正提高了學(xué)生動手能力。

參 考 文 獻

[1]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見[Z].國辦發(fā)[2017]95號，2017-12-19.

[2]教育部等六部門.關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》的通知[Z].教職成[2018]1號，2018-02-05.

[3]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[Z].國發(fā)[2019]4號，2019-02-13.

[4]國家發(fā)展改革委等六部門.關(guān)于印發(fā)國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案的通知[Z].發(fā)改社會[2019]1558號，2019-10-09.

[5]張震，劉繼廣，王全錄.論高職院校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)生態(tài)圈的構(gòu)建——以河南機電職業(yè)學(xué)院為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（1）：77-82.

Practice Innovation of“Production Classroom”in Training Technical Skilled Talents Based on Deep Industry-education Integration

——Taking Henan Mechanical and Electrical Vocational College as an Example

Zhang Zhen，Liu Jiguang

Abstract? Vocational colleges bear the historic task of training skilled laborers and high-quality technical skills. The practice of “Production Classroom”of Henan Mechanical and Electrical Vocational College provides a solution for the development of technical skills talents with deep integration of production and education. The first one is the teaching plan， which means teaching task docking with the production task. The second is teaching activity， which means organizing and implementing teaching activities according to the companys order in the off-peak season. The last one is teaching operation， which means setting teaching by production， assisting teaching by production， promoting teaching by production， promoting production by teaching， promoting research by production， and promoting creation by production. At the same time， properly handle matters such as enterprise selection， safety assurance， atmosphere creation， and dynamic reflection.“Production Classroom”has cultivated a sufficient number of high-quality technical skills for cooperative enterprises， and has been recognized by enterprises， students， parents， government and society.

Key words? industly-education integration;“production classroom”; training of technical skilled personnel; integration of production and teaching

Author? Zhang Zhen ，? professor of Henan Mechanical and Electrical Vocational College（Zhengzhou? 451191）;Liu Jiguang， associate professor of Henan Mechanical and Electrical Vocational College

作者簡介

張震（1963- ），男，河南機電職業(yè)學(xué)院黨委書記，教授（鄭州，451191）;劉繼廣（1970- ），男，河南機電職業(yè)學(xué)院職教研究所所長，副教授，經(jīng)濟學(xué)博士

基金項目

河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重大招標課題“探索發(fā)展混合所有制職業(yè)院校體制機制研究”（[2019]-JKGHZDZB

-09），主持人：王本亮;河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重大招標課題“河南省高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢及對策研究”（[2020]-JKGHZDZB

-06），主持人：張震