李晶明

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都存在教學(xué)銜接這一問題，如果教學(xué)銜接做得不好，會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)造成較大影響。對(duì)于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中函數(shù)與高中函數(shù)教學(xué)的有效銜接非常重要。本文以分析初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接為基礎(chǔ)，探究了初中函數(shù)教學(xué)與高中函數(shù)教學(xué)銜接的具體策略，以期指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接? ?教學(xué)方法? ?初高中數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)存在較大差異，教師應(yīng)該注意并重視這種差異，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)緩沖，讓學(xué)生在步入高中階段后不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，從而在心理層面接受高中數(shù)學(xué)，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)深入講解，采用合理的教學(xué)方法，能使學(xué)生的思想發(fā)生變化，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，順利地將初中和高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接起來(lái)，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、初高中數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法的差異

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，且初中數(shù)學(xué)知識(shí)面窄，內(nèi)容簡(jiǎn)單，而高中數(shù)學(xué)知識(shí)面廣，內(nèi)容深?yuàn)W?？梢哉f(shuō)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是在理解并靈活運(yùn)用初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸的。以函數(shù)為例，初中函數(shù)僅涉及一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的概念而高到了中函，學(xué)生但要深入學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像性質(zhì)，還要學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等，并掌握這些函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、解析式等內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，有些甚至是初中幾乎沒有接觸過(guò)的，而在高中，學(xué)生要靈活運(yùn)用這些知識(shí)。

初中教師通常會(huì)針對(duì)中考的考點(diǎn)及難點(diǎn)，在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間反復(fù)練習(xí)，也會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)定理、公式、概念，但高中教師除了要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)之外，還會(huì)大量補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)技巧，以提升學(xué)生的解題能力，這使得高中授課內(nèi)容增加，更麻煩加上高中生的心理特點(diǎn)，使得高中課堂氣氛沉悶，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，如果學(xué)生不積極主動(dòng)配合教師，很容易在高一初期就感覺學(xué)習(xí)吃力。

二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的建議

大多數(shù)高中教師容易忽略高中新生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新階段的教學(xué)。如初升高考試雖注重考查計(jì)算，但初中數(shù)學(xué)教師并沒有詳細(xì)地講解和練習(xí)有些行之有效的計(jì)算方法。

如對(duì)于十字相乘法和配方法，初中學(xué)生對(duì)此只是簡(jiǎn)單的了解，但這些方法在高中很常用，教師在授課過(guò)程中經(jīng)常用到這些方法，這增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中知識(shí)時(shí)的計(jì)算難度，很多學(xué)生很難計(jì)算出正確的答案，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，筆者建議在初升高的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接過(guò)程中，教師要注重講解計(jì)算方法，加強(qiáng)練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)含因式分解和配方法的練習(xí)，減少學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中的計(jì)算困難。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊跟教學(xué)思路，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，尤其是數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程思想等，它們?cè)诮忸}中應(yīng)用廣泛。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，緊跟教師思路，課后做好復(fù)習(xí)及總結(jié)。

數(shù)學(xué)思維的形成和知識(shí)題型的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，注重訓(xùn)練方法。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)需要銜接的內(nèi)容有很多，如教材、教學(xué)方法、教師、學(xué)生等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，重視定義及概念的教學(xué)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生平穩(wěn)順利地從初中學(xué)習(xí)狀態(tài)中過(guò)渡到高中學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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（作者單位：遼寧省大連瓦房店市第四高級(jí)中學(xué)）