“項目教學法”就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生在自主、自娛、互助、互創(chuàng)的活動中去完成的一種教學方法。信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并經(jīng)歷整個項目的完善過程，盡力達到每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點就是以項目為主線、教師為引導、學生為主體。通過研究“項目教學法”的內(nèi)涵發(fā)現(xiàn)，它不僅可以運用在教學中，在班級管理與一些教育活動中也能取得意想不到的成效。它不僅能調(diào)動參與者的主動性、積極性、創(chuàng)造性，能培養(yǎng)參與者的協(xié)調(diào)能力、合作能力、評價能力，更重要的是能喚醒孩子們的自我成長意識。

一、繪本表演之“巧變”

繪本對培養(yǎng)孩子的認知力、觀察力、溝通力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等都有潛移默化的作用。尤其是低學段的繪本，淺顯易懂，便于理解，形象活潑鮮明，綜合了圖畫、文字兩種表現(xiàn)形式，為低年級孩子營造了一個個自然的閱讀情境，使兒童在閱讀中可以自然而然地增長知識、涵養(yǎng)性情。

一年級第一學期，班級孩子通讀了很多適合低年級閱讀的繪本。為了讓學生進一步理解繪本，讓他們充分展開想象的翅膀，促使他們更喜歡閱讀，我們在學生全部讀完之后，便“巧變”項目教學法，給學生布置了一個繪本表演大賽的項目。我們把班級55名學生分成11個小組，通過抽簽決定每小組表演哪一個繪本。

項目小組成員拿到“項目”之后，由組長進行分工，誰負責演什么角色，誰負責準備服裝、道具，誰負責搜集資料，誰負責邀請老師指導表演語言、動作，誰負責背景、音樂的制作（鑒于一年級孩子認知能力較弱，可以聘請家長作為外援），分工到位，職責明確，準備工作進行得井井有條。由于節(jié)目是孩子們自己組織的，積極性特別高，各種點子與花樣也是層出不窮，有的小組還邀請了家長來進行助演。表演時，所有家長都來觀看，11個小組各派一名代表作為評委，進行獨立評價與打分。

二、課間管理之“嬗變”

一年級孩子沒有安全意識，出腳就是跑，大喊大叫，在地上爬，拽著膀子拖著玩……課間安全管理就變成班主任非常頭疼的事。學校一年級部都會安排老師每個課間輪流在教室內(nèi)外監(jiān)管，以防止磕碰、打鬧事件。為了讓學生課間玩得開心又沒有危險，我再次“嬗變”項目教學法，班級分成11個小組，每個小組為一個“好友聯(lián)盟”，每個“好友聯(lián)盟”中有一人為隊長，每周一到班主任處領“項目”。每周的“項目任務”有：讀1本繪本，講2個小故事，唱3個童謠，做4個課間小游戲（每周的繪本、故事、童謠、課間小游戲，老師提前安排好內(nèi)容）。隊長具體安排周一至周五每一個課間自己的隊員做哪些活動項目。周五下午的班會課，是各個小組匯報成果的時間，班主任根據(jù)平時觀察以及匯報情況和各“好友聯(lián)盟”小隊長的評價，評選出優(yōu)秀“好友聯(lián)盟”4個、進步“好友聯(lián)盟”5個，以及需要整頓的“好友聯(lián)盟”2個，并由優(yōu)秀“好友聯(lián)盟”隊員給予指導。

這樣，課間的時候，再也不需要老師跟班進行管理，老師只需偶爾觀察指導一下即可。每個課間活動都特別熱鬧而有序，幾個好友在一起，或是靜靜地看繪本，或是開心地拍手對童謠，或是玩游戲……一學年下來，學生不僅讀了39本繪本，而且《三字經(jīng)》《小布頭奇遇記》這兩本必讀書目中的所有故事，每個孩子都能津津有味地講述，必讀書目《中國經(jīng)典童謠》，包括兒時游戲類、搖籃曲類、年節(jié)風俗類、四季節(jié)氣類、田園風光類、農(nóng)家生活類、歷史故事類、繞口令類、現(xiàn)代童謠經(jīng)典9個板塊共100首，同學們都能在課間興趣盎然地進行說、唱、玩。那么多的課間傳統(tǒng)小游戲，更是孩子們時刻期待的。像“抓蛋”、跳房子、丟沙包、抽陀螺、扇紙寶、木頭人、翻繩子、滾鐵環(huán)、踢毽、跳繩、摸“瞎子”、跳皮筋等，孩子們玩得不亦樂乎。

嬗變“項目教學法”，可以使孩子們在老師的引導下變成課間活動的主人，讓自己不斷浸潤在自主、自由與歡樂的活動中。

三、植物養(yǎng)護之“智變”

學校要進行自選主題的班級文化建設，那么，怎樣才能將這一項目切實融入孩子們的一言一行和班級文化中？這時，可以“智變”項目教學法，讓孩子們在養(yǎng)護植物的實踐中不斷增長自己的智慧。鑒于現(xiàn)在不少孩子即便是農(nóng)村出生的孩子，也基本不能區(qū)分麥子、稻子、大豆、土豆等，我將班級的文化主題項目確定為“綠緣”，分設麥子、水稻、玉米、大豆、綠豆、土豆、山芋、辣椒、西紅柿、向日葵、小白菜11個小主題，讓每一組抽簽選擇所養(yǎng)護的植物。

活動中，每個小組上網(wǎng)搜集信息資料或向家里長輩了解植物外形特點、生長周期、習性、果實、用處等，從設計養(yǎng)護方案到平時管理（澆水、施肥、曬太陽），全部由學生自己動手。學生將設計的方案，從網(wǎng)上找的植物照片、果實照片都貼到了墻上，這樣不僅自己小組了解所負責的植物，其他小組也可以了解。

“智變”項目教學法，使班級學生通過搜集信息，培育、觀察植物，既了解認識了常見的十幾種植物的生長特點，也喚醒了孩子們自覺呵護生命的成長意識。

四、家校合作之“情變”

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，我國的教育正處于一個多元化的時代。以前那種單一的、封閉的教育體系正逐漸被淘汰，多元的、開放的教育體系在學生的學習和生活中正發(fā)揮越來越重要的作用。國內(nèi)外的教育專家們普遍認為現(xiàn)代學校教育中如果沒有家長積極參與，就將無法正常進行。家庭作為孩子生活、教育的起點，在孩子成長中的作用是無可代替的。家校良好合作更有益于孩子的成長與發(fā)展，也能使教育發(fā)揮最大的功效。

“親其師”，才能“信其道”。不僅是學生，家長也是如此，班主任和課任老師的教育理念、所取得的成績使家長從心底里佩服，教育教學方式讓家長真正認可，家長才會無條件地支持，以后班級的教育管理工作開展起來會起到事半功倍的效果。因此，每一次接新的班級，都要求必須有一位家長陪同孩子報到，開一次短暫的家長會。我會將自己與班級課任老師教育教學中所取得的成績、自己的帶班理念以及教育教學思想做成PPT，展示教育教學成果，讓家長對學校、對老師的信任之花萌芽。

在開學初，多方面觀察家長與學生，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與進步就發(fā)在家長群里，不僅表揚孩子，還表揚家長教育得好。哪個家長為班級做了什么，更是不遺余力地在群里感謝和表揚。通過正面積極的引導，使家校聯(lián)動在“賞識”作用下深深扎根。

有了前面極好的溝通，我們班級的所有活動基本上教師只起到引導并確定“項目任務”的作用，所有家長都大力支持，家長委員會更是出謀劃策，與孩子們一起參與活動，讓一次次活動精彩紛呈。

元旦文藝會演，確定這次的“項目任務”是利用身邊的廢舊材料（塑料袋、報紙、舊窗簾、紙箱、氣球、包裝盒等），自主設計、制作演出服裝。在老師和家長的熱情宣傳和推介下，班級11個項目小組的孩子都積極參與演出服裝的設計和制作，相繼制作了20多種各具個性、充滿創(chuàng)意的環(huán)保服。會演那天，孩子們一出場，那些別致精美的服裝立刻引起了轟動，加上靈動時尚的走秀，報告廳里的掌聲形成了一陣又一陣的熱浪。

“項目教學法”不僅很好地將家長凝聚起來，而且使每一位家長的才華都得到凸顯和施展，使每一個孩子的成長得到了家長的陪伴和激勵，不僅出色地完成了一個個“項目任務”，更使我們班的家長、學生擰成一股繩，班級氛圍積極、健康、向上。

潘曉紅? ?江蘇省連云港市灌云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校副校長，連云港市“333”學科帶頭人、“灌云名師”。多次獲市縣教學基本功和優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，獲連云港市教學先進個人和優(yōu)秀科研成果獎。