劉明文

摘 ?要：本文通過(guò)分享書(shū)法教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，初步分析探討，希望能夠更好地提升小學(xué)書(shū)法教學(xué)效果，從教學(xué)現(xiàn)狀著手，提出解決問(wèn)題，上好課程的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書(shū)法教育 ?教學(xué)效果 ?方法策略

接觸書(shū)法課程已經(jīng)有一年了，在這一年教學(xué)過(guò)程中，好多學(xué)生也端端正正地拿起了鋼筆、毛筆，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)起了大字。但隨著教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步的觀察和思考，農(nóng)村小學(xué)中書(shū)法教育有一些無(wú)法回避的問(wèn)題，需要探討解決。

一、學(xué)習(xí)書(shū)法的重要意義

書(shū)法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)自然之靈，凝藝術(shù)之智，養(yǎng)浩然之氣，積淵博之才。在小學(xué)教育中，學(xué)好書(shū)法會(huì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

第一書(shū)法可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。書(shū)法能夠平衡學(xué)生大腦的運(yùn)行，練習(xí)書(shū)法是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要大腦指揮手眼工共同配合，是大腦的左右半球同時(shí)獲得發(fā)展并增加協(xié)調(diào)性。

第二書(shū)法可以培養(yǎng)孩子的耐力和自信心。學(xué)習(xí)書(shū)法需要時(shí)間的保證，在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)皮的學(xué)生靜下來(lái)了，注意力不集中的學(xué)生專注了，缺乏耐心的學(xué)生堅(jiān)持了，在不斷地堅(jiān)持和努力下，往往給學(xué)生最大的幫助就是對(duì)于心性的磨煉，愈加自信，愈加堅(jiān)定。

第三培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“中國(guó)文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。小學(xué)的書(shū)法教育，與美術(shù)教育一樣，要重視并抓住培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要時(shí)期，在書(shū)法課堂中，要通過(guò)種種字體美、風(fēng)骨美、意向美的書(shū)法作品去啟迪熏陶培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

第四書(shū)法可以陶冶情操培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。作為傳統(tǒng)文化的文脈傳承，書(shū)法蘊(yùn)含上下五千年文人雅士憂國(guó)憂民的情思，學(xué)習(xí)書(shū)法能夠感受各種書(shū)法臨帖撲面而來(lái)的磅礴之氣君子之風(fēng)，是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑。

然而即使書(shū)法擁有種種作用和價(jià)值，在現(xiàn)代文化背景浪潮下，依然對(duì)書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生了巨大的沖擊，這種沖擊已經(jīng)反射到書(shū)法課堂教育上。

二、書(shū)法教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)理念的誤差

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶來(lái)的不僅僅是生活上的便利，還有對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊，書(shū)法首當(dāng)其沖，許多人都覺(jué)得學(xué)習(xí)書(shū)法甚至沒(méi)有什么作用了，這是一種觀念上的忽視，不僅僅是學(xué)生，還包括教師家長(zhǎng)。在教學(xué)中教師逐漸用PPT代替了板書(shū)，工作中職工用打印機(jī)代替了手寫(xiě)報(bào)告，種種如是，當(dāng)老師、家長(zhǎng)都沒(méi)有寫(xiě)得一手好字，不能言傳身教耳濡目染，又怎么能夠要求學(xué)生真正的重視書(shū)法、認(rèn)識(shí)書(shū)法呢？

（二）師資力量的匱乏

農(nóng)村小學(xué)各方面的條件都非常有限，硬件設(shè)施缺乏，師資力量不夠，很多小學(xué)都沒(méi)有條件去配備專職書(shū)法教師，任課老師多數(shù)身兼數(shù)職，書(shū)法老師也多由班主任和美術(shù)老師兼任。這種教學(xué)模式，首先老師本身就缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏對(duì)書(shū)法過(guò)硬的功底，在教課過(guò)程中，還需要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，可想而知，即沒(méi)有足夠的理論知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)漢字的基本筆畫(huà)、偏旁部首及間架結(jié)構(gòu)做不到躍然腦中，又沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，做不好揮毫潑墨灑脫自如，書(shū)法課往往也是紙上談兵，效果不言而喻。

（三）書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的錯(cuò)誤

上述兩種原因，往往還會(huì)造成學(xué)生們書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)影響非常大，我在教的班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查，發(fā)展百余名學(xué)生中，寫(xiě)字姿勢(shì)正確者不到20個(gè)，具體表現(xiàn)為：寫(xiě)字是眼睛距離書(shū)本過(guò)進(jìn)，胸部緊緊貼著書(shū)桌，脊柱彎曲不直等;握筆方法正確者也緊緊30余名，表現(xiàn)為：握筆過(guò)低、離筆尖太近，靠拇指根部、食指指尖把筆桿壓在虎口內(nèi)，手腕內(nèi)摳，掌心轉(zhuǎn)向前胸。這些錯(cuò)誤的握筆方和寫(xiě)字姿勢(shì)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生練不出一筆好字。

三、上好書(shū)法課的措施

（一）軟硬皆施

1.硬筆分層推進(jìn)

在書(shū)法課堂中，一二年級(jí)學(xué)生用鉛筆，三四年級(jí)學(xué)生用鋼筆，在這些硬筆書(shū)法練習(xí)中，要讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則;同時(shí)做到工整、干凈。在高年級(jí)的書(shū)法課堂中，注重學(xué)生對(duì)漢字整體架構(gòu)的把握，力求寫(xiě)出來(lái)的字美觀、勻稱、有骨架，同時(shí)還不能忽視學(xué)生的寫(xiě)字速度練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)增加熟練度，對(duì)于書(shū)寫(xiě)技巧做到內(nèi)化于心，外化于行。

2.軟筆穩(wěn)中求進(jìn)

軟筆書(shū)法從三年級(jí)開(kāi)始接觸，初學(xué)者要掌握握筆的要領(lǐng)和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，了解筆、墨、紙、硯等常用書(shū)寫(xiě)用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用與護(hù)理。要從筆畫(huà)的練習(xí)開(kāi)展，了解不同橫豎之間的區(qū)別，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。軟筆書(shū)法最重要的就是觀察和臨摹，從臨摹筆畫(huà)開(kāi)始，熟能生巧，到高年級(jí)可以臨摹字帖，體會(huì)提按、力度、節(jié)奏等變化，做好字體規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理，整潔美觀。

（二）興趣引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，避免過(guò)多的講授一些用筆、運(yùn)筆、筆畫(huà)的寫(xiě)法和字形結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，空洞而枯燥，只能使學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)興趣，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。激發(fā)學(xué)生對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)。其實(shí)古人在書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中也鬧了不少小故事，他們非常有趣，把這些講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)感受愉悅的氣氛，還有一些名士賢臣勵(lì)志的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生們懂得書(shū)法學(xué)習(xí)沒(méi)有一蹴而就要堅(jiān)持不懈、始終如一。

（三）觀摩學(xué)習(xí)

以往由于受到時(shí)間、空間的限制，展示所有古代的碑帖有困難，但是教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，要通過(guò)精挑細(xì)選層層選拔，找出最合適小學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的碑帖，用平時(shí)的功夫提升課堂上的成果，把這些總結(jié)整理好給學(xué)生裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生不僅僅在課堂上能夠?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)休息之余也可以拿出來(lái)欣賞觀摩學(xué)習(xí)一番，把細(xì)碎的時(shí)間利用起來(lái)，把日常的功夫抓起來(lái)，書(shū)法學(xué)習(xí)自然可以起到事倍功半的效果。

（四）循序漸進(jìn)

在書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，從低年級(jí)到高年級(jí)要解剖筆法、循序漸漸。從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，楷書(shū)最易入手，從基本功來(lái)講，當(dāng)從筆畫(huà)切入，老話常說(shuō)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖，書(shū)法學(xué)習(xí)更是如此，從筆畫(huà)開(kāi)始，細(xì)到每一個(gè)筆畫(huà)正確的起筆、運(yùn)筆、收筆方法，這對(duì)寫(xiě)好毛筆字是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法基礎(chǔ)上，講究從結(jié)構(gòu)到字體，從字體到風(fēng)骨，讓學(xué)生們真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

古代學(xué)士有“六藝”之說(shuō)，即“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”，其中“書(shū)”作為一種基本技能逐漸演變成了一種藝術(shù)瑰寶，希望現(xiàn)在的學(xué)生能后將這種傳統(tǒng)精華延續(xù)下去，學(xué)有所成，受用終身。

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