葛芳菲

摘 ?要：英語教師應(yīng)該關(guān)注到師生互動(dòng)對課堂教學(xué)起到的影響，分析如何在課程教育中和小學(xué)生進(jìn)行知識互動(dòng)與情感交流，讓學(xué)生們對課程知識進(jìn)行深度探究。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，英語教師通常是對班級學(xué)生開展灌輸式的知識講解，也沒有引導(dǎo)學(xué)生們對課程知識進(jìn)行多個(gè)層面的探索，會(huì)限制知識教育的實(shí)效性。所以本文分析英語教師如何在課堂教學(xué)中和班級學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，通過互動(dòng)提高小學(xué)生對課程知識的理解程度，逐漸鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教師 ?課堂互動(dòng) ?小學(xué)生 ?教學(xué)理念 ?合作探究

在對小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)方式，重視圍繞課程知識與班級學(xué)生的認(rèn)知能力開展多樣化的課堂教學(xué)，立足課堂互動(dòng)提高學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容的理解程度。所以英語教師需要關(guān)注到課堂互動(dòng)所具備的教學(xué)作用，重視通過課堂互動(dòng)加深學(xué)生們對學(xué)科知識的認(rèn)知程度，也能在互動(dòng)中強(qiáng)化小學(xué)生的探究興趣與理解能力，以此提高課程教育的互動(dòng)性與實(shí)效性。

一、英語教師應(yīng)該革新陳舊的教學(xué)理念，重視營造和諧的師生關(guān)系以提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效果

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響下，英語教師通常是對班級學(xué)生開展灌輸式的知識講解，也沒有引導(dǎo)學(xué)生們對課程知識進(jìn)行多個(gè)層面的探索，不能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。而互動(dòng)能改變師生之間的課堂關(guān)系，英語教師能立足課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們深度理解所學(xué)的知識點(diǎn)，利于收獲更高層面的教學(xué)效率。所以英語教師應(yīng)該革新陳舊的教學(xué)理念，重視營造和諧的師生關(guān)系以提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效果。

以“My weekend plan”課堂教學(xué)為例，英語教師需要關(guān)注到班級學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求與個(gè)體差異，重視引導(dǎo)小學(xué)生對課程知識點(diǎn)進(jìn)行探索，也能圍繞課堂教學(xué)和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)^[1]?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)需求，英語教師應(yīng)該重視引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進(jìn)行多個(gè)方面的探索，重視和學(xué)生們進(jìn)行知識交流與互動(dòng)，提高小學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的認(rèn)知程度，鍛煉學(xué)生們的學(xué)科能力。

二、英語教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，圍繞思考問題和班級學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

研究指出英語教師需要關(guān)注到課堂互動(dòng)所具備的教學(xué)作用，重視通過課堂互動(dòng)加深學(xué)生們對學(xué)科知識的認(rèn)知程度，也能在互動(dòng)中強(qiáng)化小學(xué)生的探究興趣與理解能力，利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因?yàn)樾W(xué)生不具備成熟的認(rèn)知能力，在知識學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中等問題，限制課堂教學(xué)的實(shí)效性^[2]。所以英語教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，圍繞思考問題和班級學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以提高小學(xué)生對課程知識的理解與實(shí)踐運(yùn)用能力。

例如，英語教師對小學(xué)生開展“Where did you go？”課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)方式，重視圍繞課程知識與班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出多個(gè)方面的思考問題，通過思考問題指導(dǎo)學(xué)生們對學(xué)科知識進(jìn)行探究與理解?！癆fter reading the article， what does the analysis mainly explain？”“What new vocabulary and grammar knowledge do you have？”“Can you make use of the knowledge of sentence patterns in the passage to write phrases？”英語教師應(yīng)該在班級學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)交流，讓小學(xué)生掌握到文章中涉及的知識點(diǎn)，通過互動(dòng)提高課堂教學(xué)的效率。

三、英語教師組織班級學(xué)生進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生們進(jìn)行課堂互動(dòng)的動(dòng)力

在對小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該關(guān)注到師生互動(dòng)的作用，分析如何在課程教育中和小學(xué)生進(jìn)行知識互動(dòng)與情感交流，讓學(xué)生們對課程知識進(jìn)行深度探究。合作探究能提高班級學(xué)生的參與興趣，也可以指導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)容實(shí)施多個(gè)層面的分析，利于課堂互動(dòng)的順利開展^[3]。所以英語教師需要組織班級學(xué)生進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生們進(jìn)行課堂互動(dòng)的動(dòng)力。

在對小學(xué)生講解“Ways to go to school”課程知識的時(shí)候，英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與探究能力進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行知識點(diǎn)的探究。然后教師在提出針對性的探究任務(wù)：One is to analyze what the article mainly explains. Second， think about what vocabulary and phrase knowledge there is in the text. The third is to explore the grammatical knowledge contained in the article. Four is to talk about your experience of learning this course knowledge.英語教師結(jié)合班級學(xué)生的探究情況進(jìn)行知識互動(dòng)，利于提高課堂教學(xué)的整體效率。

結(jié)語

英語教師需要關(guān)注到課堂互動(dòng)所具備的教學(xué)作用，重視通過課堂互動(dòng)加深學(xué)生們對學(xué)科知識的認(rèn)知程度，提高小學(xué)生對課程知識的理解程度。本文認(rèn)為英語教師應(yīng)該革新陳舊的教學(xué)理念，重視營造和諧的師生關(guān)系以提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效果，增加學(xué)生們對課程知識的認(rèn)知程度。同時(shí)，英語教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，圍繞思考問題和班級學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以提高課堂教學(xué)的效率。此外，英語教師也需要組織班級學(xué)生進(jìn)行合作探究，這樣可以提高學(xué)生們進(jìn)行課堂互動(dòng)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙國飛，國榮光.如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].課程教育研究，2019（03）：115.