徐艷

摘? 要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)必不可少的一種方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提升小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以拓展學(xué)生的思維，還可以豐富小學(xué)生的認(rèn)知，最終提升他們的科學(xué)精神和素養(yǎng)。但是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)成為教師不斷關(guān)心的話題。在崇尚學(xué)生科學(xué)綜合發(fā)展的時(shí)代背景下，教師要將學(xué)生放在重要的學(xué)習(xí)地位，讓他們進(jìn)行積極的嘗試，提升他們的實(shí)驗(yàn)參與積極性，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。基于此，本文提出了多種教學(xué)方式，希望對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)極大的啟發(fā)與幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 教學(xué)形式探究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，對(duì)提升小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解有很大的幫助，需要引起教師的教學(xué)注意。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師往往忽略了學(xué)生的主體地位，部分教師采用了直接講解的形式，還有部分教師干脆為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的展示，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的抵觸心理，不利于學(xué)生快速掌握科學(xué)的有關(guān)知識(shí)。為了提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，讓他們進(jìn)行積極的實(shí)驗(yàn)嘗試，從而提升小學(xué)生的科學(xué)探究精神，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。本文從科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方式入手，提出了較多的教學(xué)策略。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)之時(shí)，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容為小學(xué)生提供足夠的器材和素材，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試。為了防止學(xué)生做實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯(cuò)，教師可以為學(xué)生提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探索與嘗試。教師提出的實(shí)際問(wèn)題可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性，可以讓實(shí)驗(yàn)操作更順利地開展。

例如，以《形狀改變了》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：“同學(xué)們，在我們的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，有很多好玩的東西，比如我們常用的橡皮、橡皮圈、氣球和海綿等，那么我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們可以用什么辦法讓這些東西變形呢？”在提出問(wèn)題之后，每個(gè)學(xué)生都安靜下來(lái)，只見他們開始探索起來(lái)，經(jīng)過(guò)探索，學(xué)生們說(shuō)道可以用彎曲橡皮的方式讓其變形，可以用拉的形式轉(zhuǎn)變橡皮圈的形狀，可以通過(guò)擰氣球的形式讓其變形，可以通過(guò)擠壓海綿的方式讓其變形。在聽了學(xué)生的見解之后，我及時(shí)給予了學(xué)生表?yè)P(yáng)。之后，我結(jié)合學(xué)生剛才的回答繼續(xù)提問(wèn)：“剛才有的同學(xué)說(shuō)可以通過(guò)拉的方式讓橡皮圈變形，那么如果我們用不同的力拉橡皮圈，其發(fā)生的形變一樣嗎？”在提出問(wèn)題之后，我給學(xué)生提供不同重量的砝碼，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，如此，學(xué)生將橡皮圈固定在一個(gè)位置，然后用不同的砝碼測(cè)量力的大小，結(jié)果發(fā)現(xiàn)用越重的砝碼橡皮圈發(fā)生的形變?cè)酱蟆Ｔ谠O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中，激發(fā)了學(xué)生積極的思考，而讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試實(shí)驗(yàn)，則讓學(xué)生真正理解了科學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵。

二、分組實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)氣氛

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生因自身知識(shí)水平的限制，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)不夠全面，如果教師采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)的難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)伴進(jìn)行探究，讓他們展開互動(dòng)與討論，提升小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的自信，降低他們的實(shí)驗(yàn)難度，還可以提升學(xué)生之間的合作意識(shí)和友誼情感。

例如，以《自制指南針》為例，為了讓學(xué)生了解指南針的使用方式，在課堂的開始階段，我先通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生播放了有關(guān)的視頻，視頻中介紹了指南針的使用方式。之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道怎么使用指南針了嗎？怎么找到北方？”學(xué)生回答，可以將指南針平放在桌面上，然后等其靜止后，轉(zhuǎn)動(dòng)指南針的方位盤，然后轉(zhuǎn)動(dòng)紅色的指針與N相對(duì)，那么紅針指向的方向就是北。待學(xué)生掌握了指南針的使用方法之后，我繼續(xù)將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們研究指南針的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并為他們提供了一定的素材，讓他們依據(jù)指南針有磁性的特點(diǎn)制作出指南針。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索，不僅提升了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，還提高了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

三、課外實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生科學(xué)認(rèn)知

單純依靠課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知顯然不夠。為此，教師可以在講授有關(guān)的科學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生利用生活的素材進(jìn)行自主科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)積極的課外實(shí)驗(yàn)，不僅可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以提升學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，以《栽小蔥》為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)之后，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，我為學(xué)生布置了以下實(shí)驗(yàn)任務(wù)：請(qǐng)回家之后進(jìn)行栽小蔥實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的周期是一個(gè)星期，將自己的實(shí)驗(yàn)成果每天拍照。最后，結(jié)合學(xué)生呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于小蔥長(zhǎng)勢(shì)良好的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此，不僅提高了學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的效率，還提高了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，需要教師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，還要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的素材，讓學(xué)生進(jìn)行充足的實(shí)驗(yàn)。還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。教師要積極探索各種能夠提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，讓學(xué)生在積極的氣氛中掌握科學(xué)知識(shí)，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

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