陳麗平

【摘要】高中階段對于學生而言，既是思想活躍、多元價值觀形成的階段，又是面臨著選擇人生和職業(yè)道路、是否繼續(xù)求學等人生重大抉擇的階段，是否擁有正確的品德教育，對于這個年齡的學生有著深刻的意義。而班主任作為區(qū)別于其他任課老師，對于班級管理付出精力最多，也是對學生影響最大的角色，能不能夠洞察學生思想狀況和行為規(guī)范的同時給予德育，顯得尤為重要。然而現(xiàn)階段由于一些原因?qū)е赂咧邪嘀魅蔚掠芰Σ蛔?，或者是不能夠很好地對學生的思想價值觀產(chǎn)生引導作用，所以本文提出幾點實踐方略，以期能夠提升班主任德育能力。

【關(guān)鍵詞】高中教育;班主任;德育;實踐;措施

高中班主任直接參與班級管理，是最直接、最全面接觸高中學生的，同時對高中生的德育管理越來越受到家長、學校、社會的重視，所以，為了充分發(fā)揮出德育管理的作用，提升高中生的思想道德水平，就需要高中班主任不斷提升德育引導能力。然而現(xiàn)實教學中，班主任由于學科壓力過大，將大部分精力放在了如何提高學生學習成績上，忽略了如何提高學生思想道德水平，自然更無暇顧及提升自身的德育能力。為了更好地完成班主任的工作職責，滿足學生對德育的需要，如何提高高中班主任德育能力應該是高中教育的一大重點。

一、高中班主任德育工作現(xiàn)狀

第一，德育意識不強。長久以來，教育工作的核量重點都集中在學生成績、升學率上，盡管現(xiàn)在已經(jīng)大力推行素質(zhì)教育，但仍然有部分高中班主任的思想還停留在應試教育階段，對學生的德育培養(yǎng)工作不重視。有的人即使認識到了德育工作的重要性，但由于班級管理工作復雜且繁瑣，占用了他們的大部分精力，所以抱著得過且過的想法，做德育工作時只是利用班會進行說教，流于形式。

第二，缺乏組織班級活動的能力。由于高中課業(yè)負擔的壓力，本來用來開展班級活動的班會課往往被一部分老師用來當文化課、隨堂測驗等，部分班主任還會將班會課變成“批評課”，一味批評學生的問題，但又不能提供行之有效的解決辦法，這樣的做法一是沒有對學生的行為起到引導作用，二是導致學生對班會產(chǎn)生厭惡、害怕等情緒。還有一部分班主任盡管知道德育工作的重要性，同時也希望將班會課利用起來，作為德育工作的陣地，然而卻找不到合適的活動載體，只是將班會課變成“演講課”，老生常談地宣講道德品質(zhì)的重要性，長此以往導致學生對德育產(chǎn)生疲態(tài)，并沒有提高其德育能力。

第三，沒有建立起良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系在實際工作中起到積極作用，尤其是在實際教學中，班主任和任課老師的關(guān)系、和學生的關(guān)系以及和家長的關(guān)系間接關(guān)系著學生文化水平和德育水平的提升。部分班主任受到師道尊嚴的影響，很難與學生形成平等關(guān)系，更談不上平等對話，甚至與學生成為對立關(guān)系。還有部分班主任老師沒有與其他任課老師形成良好的合作關(guān)系，致使對學生的認識和了解不夠客觀，甚至產(chǎn)生偏見。這也是導致班主任德育工作受阻的原因之一。

二、提升高中班主任德育工作的幾點措施

第一，改變自身認識。班主任作為學生在校期間關(guān)系最密切的人，對學生的行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色，所以改變高中班主任落后的教育觀念，對高中生德育工作起到關(guān)鍵作用。只有從思想上徹底認識到“百年教育，德育先行”，并且在實踐中做出相應的成績，才能將學生德育與自身德育能力做到雙提升。例如學校要積極組織班主任老師們進行德育主題的學習會、交流會、演講比賽等活動，通過營造德育氛圍、豐富德育工作方式，來幫助班主任打開德育入口。在增強意識的同時，班主任要從行動上改變，不再簡單地將班會課作為德育工作的全部，而是將德育融入生活、學習中去，例如對住校的同學進行生活技能教育，培養(yǎng)其健康生活的觀念;對跑校的同學進行道路安全教育，引導其適應社會秩序，遵守社會規(guī)則。

第二，抓好班級管理。班主任在進行班級管理工作的時候，其實是對學生進行德行教育的最佳時機。通過將學生納入班級管理活動中，以主人翁的角色促使學生對班級產(chǎn)生認同感、責任感。同時由于班主任老師的牽頭，學生在心理上會自然地與班主任形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同為班級的發(fā)展出一份力。再者通過“老師——同學——朋友”的角色轉(zhuǎn)變，讓班主任與學生的關(guān)系變得融洽，德育的入口就此打開。例如：班主任可以在學期之初提出班級管理現(xiàn)存的若干問題，讓學生對問題的可操作性進行討論分析，再經(jīng)過分組（一般以三人為一個小組）將問題發(fā)放到各小組去，并要求同學們在實際生活和學習過程中思考、合作、制定解決措施，最終給出解決時間。每一個小組或者幾個小組共同解決一個問題，班主任就要給予及時反饋，或是給予肯定，或是將好人好事宣揚放大，以此加深整個班級的集體榮譽感和同學對彼此的關(guān)心，最終形成“家文化”。

第三，組織貼近學生的班級活動。班主任在活動前應當充分征詢學生們的意見，并以此制定好詳盡的班級活動方案，這樣的活動才是學生喜聞樂見的活動，自然活動參與度就會提高。例如在自媒體盛行的當下時代，班主任可以開展以“張揚學生個性，營造溫馨校園”為主題的短視頻拍攝活動，活動要求學生以校園生活為主題，德育發(fā)展為內(nèi)容進行創(chuàng)作短視頻，從策劃到拍攝，最后到剪輯和發(fā)布，完全交由學生，使其發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，并將合作協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。在這期間，班主任也應該積極參與其中，通過觀察同學的行動，了解同學的擅長面，進而加深對同學立體的了解，最終制定出有針對性的德育工作方案。

第四，建立良好的師生關(guān)系。師生之間融洽和諧的關(guān)系對于德育工作、教學計劃以及學生發(fā)展有著重要的作用。班主任老師要做好以下兩方面：一是平等地看待所有同學。學生的學習成績好壞并不是其思想道德高低的衡量標桿，所以老師在面對學習成績不理想的學生時，應該保持平等對待的態(tài)度，不能因為學習成績不好就想當然的認為“他的態(tài)度不好”，尤其是在他犯錯誤的時候，更不能以高高在上的態(tài)度一味訓斥、批評甚至是打罵，而是應該傾聽他的想法，了解事情真相，與學生進行真誠而平等的對話;二是挖掘與學生的共通之處。高中這個階段的同學正是建立起獨立人格的關(guān)鍵期，他們需要被尊重，被理解，被認同。所以班主任應該積極探索，升入挖掘自己與同學之間的共通之處。例如：班主任可以通過組織詩歌課、創(chuàng)意課、興趣課等方式，既培養(yǎng)自己的興趣愛好，又能了解同學們的特點長處，從而挖掘出與同學“心有靈犀”的點，并以此為切入點，成功找到學生心靈的入口，進而完善學生的人格。

“十年育樹，百年育人。”教育是百年大計，品德教育是百年大計的關(guān)鍵一步，在思考如何提高學生文化課成績、提升升學率的同時，我們更應該著重培養(yǎng)他們的人生觀、世界觀、價值觀，并以此為以后人生道路的選擇奠定良好的品德基礎，這是教書育人最應該思考的問題。希望本文提出的幾點實踐方略能為教育同行們提供些許思路。

參考文獻：

[1]李愛榮.新形勢下提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].中學課程輔導：教師教育，2017（2）：9.

[2]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015（27）：9.

[3]許曉燕.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教書育人，2017（16）.