楊賢

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)的各大板塊中，習(xí)作教學(xué)可謂是重中之重。在某種程度上說(shuō)，學(xué)生的寫作水平是學(xué)習(xí)效果的最高體現(xiàn)。但隨著學(xué)生年級(jí)的逐漸遞增和寫作要求難度的增加，學(xué)生在寫作中的問(wèn)題越來(lái)越多：厭煩寫作、難以構(gòu)思動(dòng)筆、寫作內(nèi)容模式化、文章呆板機(jī)械、缺乏個(gè)性和吸引力……寫作教學(xué)的問(wèn)題十分突出。另外，在教學(xué)過(guò)程中，技巧和形式訓(xùn)練成為部分教師寫作教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的寫作也因此變得被動(dòng)，缺乏主動(dòng)寫作的意愿，更無(wú)法體驗(yàn)到寫作帶來(lái)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀;有效性策略

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

結(jié)合教材編排和以往教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們往往是從中年級(jí)階段才開始進(jìn)行真正意義上的作文教學(xué)。學(xué)生從低年級(jí)輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一下子過(guò)渡到較難的寫作，不管是心理上還是寫作的能力上，都難以達(dá)到理想的水平。其實(shí)，從小學(xué)一年級(jí)開始，教師就要注重對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)了，從學(xué)著說(shuō)完一句完整通順的話開始，到運(yùn)用句式進(jìn)行造句的練習(xí)，再到看圖說(shuō)話和寫話，都是為今后作文打下基礎(chǔ)的重要組成部分。然而在這部分的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)話、寫話能力重視不夠，學(xué)生思考、表達(dá)能力也沒(méi)能打下良好的基礎(chǔ)。在教師批改的學(xué)生作文中，語(yǔ)文功底差、常常詞不達(dá)意或語(yǔ)句不通、觀察與發(fā)現(xiàn)能力不足、組織與運(yùn)用語(yǔ)言能力缺乏，都時(shí)一些常態(tài)化的現(xiàn)象;作文內(nèi)容空洞、言之無(wú)物，令教師修改也難以下手，讓人苦不堪言。

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，即使在新課改的教學(xué)背景下，學(xué)生的作文素養(yǎng)仍難以得到有效的提升。由于缺乏對(duì)生活中各種事物的觀察體驗(yàn)和對(duì)生活感受的積累，教師也未能在更早的時(shí)候在學(xué)生及家長(zhǎng)中強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和觀察的重要性，一旦涉及到正式的寫作訓(xùn)練或?qū)懽鞯男问郊记?，不僅教師講解起來(lái)十分干枯、抽象，學(xué)生也常常感到無(wú)從下筆，無(wú)法將學(xué)過(guò)的寫作技巧與自己的寫作實(shí)踐、對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的感悟自然地融合，因此不可避免地出現(xiàn)了厭煩情緒，而且寫出來(lái)的作文內(nèi)容十分空洞，既缺少真情實(shí)感，也缺乏真知灼見(jiàn)。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境的舉措

1.有機(jī)結(jié)合閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，杜甫的這句名言道出了大量閱讀書籍對(duì)寫作多么重要。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一定要與閱讀教學(xué)相結(jié)合，沒(méi)有與閱讀結(jié)合在一起的寫作教學(xué)只會(huì)給人十分干癟、抽象的印象，學(xué)生也難以領(lǐng)會(huì)到實(shí)際的寫作方法;另外，寫作與閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才會(huì)使得寫作成為充滿生命力的分享和表達(dá)。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)寫作的重要性是不容小覷的。閱讀可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生看到更大的世界，也能夠增加學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對(duì)生活的觀察和見(jiàn)聞并不十分廣泛，對(duì)個(gè)人內(nèi)心的感受、對(duì)生活的感悟也難以達(dá)到深刻和豐富的程度，但閱讀卻能在有限的時(shí)空內(nèi)彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生觀察到更廣闊的天地、體會(huì)到更豐富精彩的心靈世界，從而能有效地激發(fā)學(xué)生潛在地情況體驗(yàn)與表達(dá)欲望。在另一方面，閱讀量的增加還可以幫助學(xué)生增加語(yǔ)言積累，把漢語(yǔ)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和獨(dú)特魅力傳遞給學(xué)生，同時(shí)也能夠豐富他們的詞匯、增加寫作素材，加深他們的語(yǔ)言感知和領(lǐng)悟能力，使學(xué)生在閱讀中感悟?qū)懽髦刑N(yùn)含的基本規(guī)律，從而為自身寫作練習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，將閱讀積累與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在閱讀里潛移默化地熏陶學(xué)生的寫作素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)和素材，有效幫助學(xué)生提升寫作。

2.有效利用網(wǎng)絡(luò)背景下的寫作教學(xué)資源。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、科技產(chǎn)品的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資源的便利通道。網(wǎng)絡(luò)上各種豐富的資源，也為教育的發(fā)展提供了更多的可能性。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，借助網(wǎng)上多元的教學(xué)資源，篩選實(shí)用、有趣、生動(dòng)的內(nèi)容融入到小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)中來(lái)，并進(jìn)行優(yōu)化使用，能為寫作教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)許多新的改變和突破。網(wǎng)絡(luò)上形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫和教學(xué)視頻，如若教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)有效地加以利用，能夠彌補(bǔ)實(shí)際課堂中寫作講解地枯燥和呆板，也可以拓寬學(xué)生地知識(shí)和眼界，還能使寫作課堂煥發(fā)活力與生機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。另外，網(wǎng)絡(luò)也為教師提供了看到更高質(zhì)量、更多樣化的作文范例，選擇精彩且適合的部分供學(xué)生閱讀、朗誦、仿寫，也是提高學(xué)生寫作能力和鑒賞品味的一種不錯(cuò)的途徑。網(wǎng)絡(luò)的資源是很豐富的，除了能夠?yàn)閷懽鹘虒W(xué)提供多樣的資源外，也可以為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施提供多元的思路，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，增強(qiáng)教師教學(xué)時(shí)的感染力，從而在師生之間形成良性互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)的有效性。

3.靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，除了關(guān)注課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、資源的拓展、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等方面外，還要關(guān)注到學(xué)生作為學(xué)習(xí)以及寫作表達(dá)的主體他們自身的情況，思考如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。涉及到寫作興趣的內(nèi)容，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種策略，帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)他們的寫作積極性。比如，在進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生分角色扮演主要人物，將自身帶入到情景的表演中，并結(jié)合平時(shí)的觀察仔細(xì)揣摩人物的心理，豐富情節(jié)的表現(xiàn)力，并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此來(lái)作為學(xué)生寫作的素材。同時(shí)，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新方式，不應(yīng)固守傳統(tǒng)做法，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和合理想象力的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)寫作的內(nèi)容。教學(xué)方法豐富多樣，教師在設(shè)計(jì)時(shí)可結(jié)合本堂課教學(xué)目標(biāo)和寫作主題來(lái)選擇，靈活采用多種方式，這樣做既可以調(diào)動(dòng)課堂積極性，也能加深學(xué)生對(duì)生活的觀察和對(duì)事物的感受能力，幫助學(xué)生寫作構(gòu)思時(shí)能做到真正的由內(nèi)而發(fā)、自然流暢地表達(dá)。

三、結(jié)論

由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際情況并不十分樂(lè)觀，面對(duì)現(xiàn)狀，需要我們探索一些新的思考來(lái)加以解決。本文試就提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行論述，希望為語(yǔ)文教育工作者們提供幾點(diǎn)思路。