沙莉

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進，在“人本教學(xué)”理念的思想指導(dǎo)下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出“以學(xué)為中心”，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)策略的主要研究方向。基于“以學(xué)為中心”對提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要作用，本文基于他人的研究成果，繼續(xù)對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進行具體而詳細的分析，希望能為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供可靠的教學(xué)幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;“以學(xué)為中心”;教學(xué)策略

“人本”教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的中心，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和思考作用，并在教師的引導(dǎo)下快樂、高效學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是實踐性強、邏輯性強，這兩個特點決定了在優(yōu)化課堂教學(xué)策略時，教師必須要激發(fā)學(xué)生的思考和實踐興趣，這就是新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出“以學(xué)為本”的主體策略。那么，具體應(yīng)當(dāng)怎么做呢？本文現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，從如下幾個方面進行探討。

一、合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

實際教學(xué)過程中，某些教師存在“嘩眾取寵”的問題設(shè)置方式，常常將一些看似高大上實則并無生活依據(jù)的問題搬入課堂，往往讓學(xué)生有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育要避免出現(xiàn)此類情況，數(shù)學(xué)教師必須要設(shè)置合理的疑問，即要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生生活常識的問題，這樣才能保證學(xué)生能聽懂。首先，教師要在備課階段對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行整合，據(jù)此設(shè)置多個問題以組成“問題串”，以連續(xù)發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)思路;其次，教師要根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)置多個啟發(fā)性和引導(dǎo)性較強的問題，讓學(xué)生能夠在重難點問題上多花時間進行探索研究，從而加深知識印象，并最終掌握知識。

以蘇教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《長方形和正方形》教學(xué)為例，教師首先要根據(jù)生活常識設(shè)置“問題串”，例如：“生活中常見的長方形和正方形有哪些？”“長方形和正方形的特點是什么？”“如何計算長方形和正方形的周長和面積？”“你能測算書本和課桌桌面的面積嗎？”如此就能逐步深入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。其次是要設(shè)置“重難點問題”，本節(jié)課的重難點是“如何計算長方形和正方形的周長和面積？”教師可以設(shè)置“畫一畫”“量一量”“算一算”三個問題，從而讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)長方形和正方形周長和面積的計算方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間交流討論

客觀來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活更多的是枯燥、無味。這既是由我國的應(yīng)試教育大環(huán)境決定的，也是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定的。而數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動的開展無疑是為教師擺脫應(yīng)試教育束縛，依循學(xué)科特點靈活變通的一種良好途徑，能夠讓學(xué)生在豐富多彩的小組合作學(xué)習(xí)活動中豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，從而促進他們之間的交流討論，能夠夯實學(xué)習(xí)成果。

還是以《長方形和正方形》為例，當(dāng)下，小組合作學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建主要還是依靠分組教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的分組標(biāo)準(zhǔn)組成不同的組，每個組都有一名綜合學(xué)習(xí)能力（不只是學(xué)習(xí)好）的學(xué)生作為組長，可協(xié)助教師統(tǒng)籌安排其他同學(xué)的活動內(nèi)容和方式。學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)置兩個有難度的教學(xué)任務(wù)，如“合作繪制面積為20平方厘米、30平方厘米和40平方厘米的長方形”“合作繪制周長為20厘米、40厘米和60厘米的正方形并計算其面積”，這兩個任務(wù)教師可讓學(xué)生各選其一，通過合作促進學(xué)生交流，從而進一步夯實學(xué)習(xí)成果。

三、強化實踐探究，鍛煉學(xué)生知識運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點是實踐性較強。在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，則能夠有效鍛煉學(xué)生的知識運用能力，從而幫助學(xué)生切實提升利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《厘米和米》的時候，課本中的理論知識可與生活實踐形成密切關(guān)聯(lián)，比如教師讓學(xué)生測量課本的長、寬、高，測量課桌的長、寬、高等，都是將知識運用于生活的表現(xiàn)。實際教學(xué)中，教師可設(shè)置任務(wù)“通過測量方法制作長30厘米、寬20厘米、高10厘米的包裝紙箱，并注意紙箱開口處的設(shè)計和制作”。這個任務(wù)有些難度，涉及測量和計算，學(xué)生以生活中常見的紙箱為模型進行仿制，這個過程就能有效鍛煉他們的知識運用能力。

四、采用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改的實施，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)，這是實施趣味性教學(xué)的有效途徑之一，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)，利用信息技術(shù)的直觀性特點對抽象的數(shù)學(xué)知識進行具象化展示，從而讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識的奇妙。如此，學(xué)生的理解難度大幅度降低，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心自然提升。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)位置》時，學(xué)生肯定不明白如何分辨東南西北，也不會確定物體的相對位置，這個時候教師就需要利用多媒體展示“指南針”，以圖畫替代講解，通過確定南邊，利用“上北下南左西右東”的規(guī)則讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知方向。學(xué)生一看就懂，一聽就會。學(xué)生經(jīng)過這樣的展示，就能進一步探究如何確定物體的相對位置，如何正確地描述方向等問題，直至利用一張圖解決所有的重難點問題。這樣的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使得學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)抽象知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，合理設(shè)置問題、小組合作學(xué)習(xí)、強化實踐探究、采用現(xiàn)代信息技術(shù)幾項教學(xué)策略均以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性和邏輯性為核心，并嚴(yán)格遵循“人本教學(xué)”理念，突出“以學(xué)為中心”，讓學(xué)生在自主思考實踐中提升自主探究學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，上述三項教學(xué)策略只是筆者的個人淺見，希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠基于本文的分析論點繼續(xù)探究新的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，實現(xiàn)“以學(xué)為中心”，從而有效提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

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