谷志榮

【摘 要】 生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合可有效促進(jìn)數(shù)學(xué)面向更高水平發(fā)展，但在此過(guò)程中，需要進(jìn)行更加深入的研究，一方面，需要對(duì)學(xué)生特性進(jìn)行研究，另一方面，也需綜合教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行全面考量。對(duì)此，本文將從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討數(shù)學(xué)與生活的融合方式，從而有望改善當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，全面迎合現(xiàn)代教學(xué)的需求。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)廣角;教學(xué)措施

21世紀(jì)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于提升知識(shí)應(yīng)用能力，尤其針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，其在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的融合，從而充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，更新自身教學(xué)方法，與此同時(shí)，也需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化工具，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，融入生活教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)廣角作為迎合現(xiàn)代化教學(xué)需求所增設(shè)的一個(gè)新型單元，意在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，需要一段時(shí)間的磨合，其教學(xué)效果也難以取得突破性進(jìn)展。其中存有一些亟需完善之處：

1.生活實(shí)踐教學(xué)不足

在進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角單元教學(xué)時(shí)，受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方法上缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這在一定程度上可歸咎于生活實(shí)踐教學(xué)上的不足。相對(duì)于其他單元的教學(xué)，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活化，因而在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，從而可最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)廣角的積極作用。與此同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)時(shí)，如果缺乏生活實(shí)踐的教學(xué)，那么難以打開(kāi)學(xué)生思路，在一定程度上會(huì)出現(xiàn)無(wú)用功教學(xué)現(xiàn)象。

2.對(duì)學(xué)生特性研究不足

在教學(xué)過(guò)程中，教師聚焦于教學(xué)內(nèi)容，反而忽視了對(duì)學(xué)生特性的研究，限制了教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)展。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其教學(xué)進(jìn)展受多方面因素影響出現(xiàn)差異化發(fā)展，如一味靠學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行提升，則會(huì)影響學(xué)生心理成長(zhǎng)，陷入消極學(xué)習(xí)的困境。另一方面，教學(xué)任務(wù)的壓力也增大了教師的教學(xué)壓力，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分析，在制訂教學(xué)措施時(shí)，多以學(xué)生成績(jī)?yōu)閰⒖肌?/p>

3.教學(xué)模式固化

數(shù)學(xué)廣角經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，在教學(xué)過(guò)程中可有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。而目前，在數(shù)學(xué)廣角如何導(dǎo)入生活數(shù)學(xué)成為數(shù)學(xué)廣角發(fā)展中面臨的巨大挑戰(zhàn)。目前數(shù)學(xué)教學(xué)模式固化，難以為數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容的完善提供可靠性資料。與此同時(shí)，教學(xué)模式的固化同樣也限制了教師思維的發(fā)展，面臨學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇的難題，難以及時(shí)快速地采取措施，或是以過(guò)往經(jīng)歷為主導(dǎo)，難以采取積極有效的教學(xué)措施。此外，教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化發(fā)展亟需進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)模式的固化不利于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)

數(shù)學(xué)廣角在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位，在數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容的編輯處理需要學(xué)生較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，不僅需要具有數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣也需具備一定的生活常識(shí)。在解決數(shù)學(xué)廣角中的問(wèn)題時(shí)，要求教師培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力。如在進(jìn)行“數(shù)的組合”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，其既與數(shù)學(xué)其他內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同樣需要前面所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)積累，可有效培養(yǎng)學(xué)生的全面性思維。

2.應(yīng)用性強(qiáng)

數(shù)學(xué)廣角在進(jìn)行內(nèi)容編輯時(shí)，注重知識(shí)應(yīng)用性培養(yǎng)。數(shù)學(xué)廣角的提出在從某一個(gè)角度來(lái)看，意在彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用上的不足。如“搭配問(wèn)題”這一內(nèi)容便與日常生活息息相關(guān)，其在課題的篩選上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3.生活化

數(shù)學(xué)廣角的生活化不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，在教學(xué)方法上也有跡可循。在教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)學(xué)廣角建立在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)研究，從而提煉出生活化體現(xiàn)的較為明顯的課題。在教學(xué)方法上，為有效發(fā)揮數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)作用，需與生活相結(jié)合，否則難以取得突破性進(jìn)展。

三、數(shù)學(xué)廣角中生活數(shù)學(xué)的導(dǎo)入措施

1.建立數(shù)學(xué)小組，分享生活難題

為方便教學(xué)管理，教師可建立數(shù)學(xué)小組，可通過(guò)學(xué)生之間的相互管理緩解教學(xué)壓力。而為了更好地將生活數(shù)學(xué)導(dǎo)入課堂，應(yīng)當(dāng)將生活難題的討論納入數(shù)學(xué)小組的研究?jī)?nèi)容當(dāng)中。在此過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)總?cè)藬?shù)合理分配每個(gè)小組的人數(shù)，人數(shù)可控制在5～7人。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行討論效果的檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組每周需要完成一個(gè)生活課題。數(shù)學(xué)小組的建立也可根據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行劃分，根據(jù)學(xué)生生活喜好進(jìn)行組合，從而可有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)廣角的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)廣角知識(shí)競(jìng)賽

為豐富學(xué)生學(xué)校生活，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加國(guó)際型競(jìng)賽，但國(guó)際型競(jìng)賽門檻較高，不利于競(jìng)賽的全民化。因此，為推廣數(shù)學(xué)廣角，除了讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角，也應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)廣角走進(jìn)生活。對(duì)此，學(xué)?？蛇m當(dāng)組織數(shù)學(xué)廣角知識(shí)競(jìng)賽。在此過(guò)程中，可注重學(xué)生自由發(fā)揮，分為不同數(shù)學(xué)廣角的課題進(jìn)行區(qū)域性競(jìng)賽，可有效推動(dòng)數(shù)學(xué)廣角的多元化發(fā)展，并加快數(shù)學(xué)生活的課堂導(dǎo)入。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，打開(kāi)學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也可加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在此，可引入數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的形式完善數(shù)學(xué)生活導(dǎo)入課堂模式。

3.微課與生活的聯(lián)系

在進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角教學(xué)時(shí)，可充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將微課引入數(shù)學(xué)廣角。在此過(guò)程中，可采集學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題，尋找一個(gè)合適的介入點(diǎn)，將生活與數(shù)學(xué)廣角結(jié)合，以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課與數(shù)學(xué)廣角從某一個(gè)角度上具有一定的相似度，微課在一定程度上可視為視頻版的數(shù)學(xué)廣角。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化思維，可立足于學(xué)生視角，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀上需要的知識(shí)，微課的形式可更好地展現(xiàn)生活，也能穩(wěn)固數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總而言之，數(shù)學(xué)廣角不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、綜合能力提升，非常有利于學(xué)生全面健康發(fā)展?；跀?shù)學(xué)廣角開(kāi)展生活化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，老師不僅要提高對(duì)生活化教學(xué)的重視度，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合，從而可更進(jìn)一步地挖掘數(shù)學(xué)廣角的積極意義。

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