劉月紅

摘 ?要：對學(xué)生綜合全面地進(jìn)行素質(zhì)評價是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。21世紀(jì)學(xué)校體育教育改革的重點(diǎn)應(yīng)放在如何進(jìn)行學(xué)生互評。這種評價方式不僅能夠能從多個層面強(qiáng)化教師對學(xué)生的關(guān)注程度，還能夠以學(xué)生的角度來了解和促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。本文綜合從定量和定性2個角度對學(xué)生的評價方法進(jìn)行分析，通過學(xué)生自評、學(xué)生間互評、教師評價多種評價方法分析新課程標(biāo)準(zhǔn)評價體系下的學(xué)校體育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?教學(xué)評價 ?學(xué)生互評 ?健康第一

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0118-02

Abstract： The comprehensive quality evaluation of students is an important way to enhance students' interest in learning and develop their learning ability. The focus of school physical education reform in the 21st century should be on how to conduct mutual evaluation of students. This kind of evaluation can not only strengthen the teacher's concern to students from many levels， but also understand and promote the overall progress of students from the student's perspective. This paper analyzes the evaluation methods of students from the quantitative and qualitative perspectives， and analyzes school sports under the new curriculum standard evaluation system through student self-assessment， mutual evaluation among students and teacher evaluation.

Key Words： Primary school physical education; Teaching evaluation; Student evaluation; Health first

現(xiàn)階段對學(xué)生的體育素質(zhì)要求越來越高，學(xué)生的大部分時間都在學(xué)校度過，如何提高學(xué)生的體育素質(zhì)是校園中體育課程的重點(diǎn)內(nèi)容。校園內(nèi)的體育課程必須要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的方法，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣已是勢在必行。而新課程的實施給學(xué)校體育的發(fā)展帶來良好的機(jī)遇，從而形成一種新的體育課程評價體系。

學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)到很多知識，如何檢測學(xué)生的掌握程度是校園中體育課程的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，每一個體育老師都要重視課程內(nèi)的學(xué)生評價工作?，F(xiàn)階段的體育課程已經(jīng)不能單單把運(yùn)動技能的培養(yǎng)當(dāng)作唯一的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的體育課程教學(xué)中還要更加重視學(xué)生的身心健康。學(xué)生只有有一個健康的身體，才能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為體育教師，要把學(xué)生的身心健康當(dāng)作課程內(nèi)的另一大培養(yǎng)目標(biāo)。面對如此多的課程目標(biāo)，指使用定量方法對學(xué)生課程的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，新的評價體系應(yīng)包含定量、定性2種角度，老師不只是評價的唯一主體，讓學(xué)生也起到評價的作用。學(xué)生間的互評更能夠反應(yīng)學(xué)生在體育課程中的真實表現(xiàn)。校園體育課不能把選拔優(yōu)質(zhì)體育生作為重點(diǎn)，而是把學(xué)生身心健康的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

1 ?總結(jié)小學(xué)生現(xiàn)階段內(nèi)互評存在的問題

學(xué)生進(jìn)行互評是一種相對新穎的評價方式。教師評價時由于有多年的評價經(jīng)驗，能夠做到較為公平的評價。但學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生評價時不公平的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行學(xué)生互評之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)現(xiàn)階段內(nèi)小學(xué)生互評存在的問題。

1.1 部分學(xué)生沒有自己的獨(dú)立意見

小學(xué)生尤其是低年級部分學(xué)生，在評價時不知道該怎么評價，就看看別的同學(xué)怎么評價，從而影響自己的判斷。

1.2 學(xué)生存在“扎堆”現(xiàn)象

小學(xué)生正是天性發(fā)展的階段，容易跟關(guān)系好的同學(xué)形成“小團(tuán)體”，這種團(tuán)體會嚴(yán)重影響學(xué)生的評價觀點(diǎn)，容易在進(jìn)行互評時，把和自己玩的好的同學(xué)評價的很高，和自己關(guān)系不好的同學(xué)評價很低，造成不公平的評價。

1.3 受學(xué)生干部的影響

每個班級內(nèi)都有幾個學(xué)生干部，在日常班級生活中，部分班級干部在學(xué)生間其實是有一定威信的。在進(jìn)行學(xué)生互評時，普通學(xué)生對學(xué)生干部可能存在畏懼信息，在互評時害怕發(fā)表自己的真實意見。

2 ?引導(dǎo)學(xué)生互評走向合理化

2.1 引導(dǎo)學(xué)生尊重事實

教師在課堂中應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生公正地進(jìn)行互評，引導(dǎo)學(xué)生不要只關(guān)注同伴之間的感情，要客觀性地針對學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并能夠講清楚自己評價的原因，告訴學(xué)生真實的評價能夠幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。

2.2 調(diào)整評價順序

在前面提出的學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價這3種評價方式中，應(yīng)該把學(xué)生自我評價放在第一位。讓學(xué)生勇敢的說出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在自評的過程中也能讓其他同學(xué)更加了解自己，為他評做一個良好的鋪墊。其次是學(xué)生互評階段，在這個階段引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實想法，并告訴學(xué)生，這種評價能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的問題。最后是老師評價，老師在最后講出自己的觀點(diǎn)，這樣才能在互評階段讓學(xué)生不受老師的影響大膽地說出自己的想法。

2.3 注意評價的順序性，合理運(yùn)用權(quán)威，公正地對學(xué)生作出評價

第一步，讓學(xué)生自評，評自己也是讓他人了解自己的過程，最了解自身的應(yīng)是學(xué)生本人。第二步，讓學(xué)生互評是幫助被評者正確認(rèn)識“社會自我”的過程，讓被評者在這面“鏡子”面前“醒悟”，以便更清醒地認(rèn)識自我的長處與不足，在今后的學(xué)習(xí)活動中不斷完善發(fā)展自我。第三步，教師作為一個“權(quán)威”，應(yīng)合理運(yùn)用此效應(yīng)，但教師注意一定要在最后才能發(fā)表意見，避免學(xué)生附和的心理，便于學(xué)生發(fā)表自我意見。

3 ?推動互評方法更具時效性

互評方法需要我們在實踐中不斷地去總結(jié)經(jīng)驗，探討其是否合理，讓學(xué)生在互評上更具有時效性。

比如，在開學(xué)時，可以向?qū)W生介紹一些互評的方法，通過介紹說明讓學(xué)生更加積極地參與到體育課堂中來，讓他們增進(jìn)了解，注重課堂的紀(jì)律性，隨時掌握班級內(nèi)部、班級內(nèi)學(xué)生的情況，及時的監(jiān)督，讓他們切實做到在相互學(xué)習(xí)中不斷提高自身的水平。

在互評的具體實施中，可以切合實際制定符合學(xué)生的方法，讓其更具時效性，更好地滿足學(xué)生的需求。

首先，教師可以在平時做一些課堂的記錄，將其作為學(xué)生互評時的參考依據(jù)。包括上課的聽講情況，上課時是否遲到，是否曠課，課上對于老師提問的配合情況，對于課后的一些反饋等。

其次，可以根據(jù)學(xué)生的興趣去制定一些符合他們的評價方法。比如對于低年級的學(xué)生來說，就可以獎勵給學(xué)生們一些精美的貼紙。

最后在學(xué)期總結(jié)時看看他們到底每人得到多少貼紙。對于中高年級學(xué)生來說，他們有了一定的思考能力，可以讓他們通過自己的語言去組織，將其他學(xué)生的典型的事跡講給大家聽，發(fā)掘其他學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣能夠更好地起到激勵作用。

總之，學(xué)生互評是小學(xué)生評價機(jī)制改革中的一項重要的舉措，需要將其不斷地開展起來，這就需要體育老師在日常的課程中注重評價理念的更新，使得學(xué)生的互評更切合實際，符合學(xué)生的真實情況，制定出更加行之有效的互評體系，真正將互評制度與新課標(biāo)要求結(jié)合起來，通過學(xué)生的互評促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，幫助他們提升自身的整體水平。

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