摘要：在新課程全面實施的今天，合作學習作為一種新課程改革下的新型學習模式，將學生帶入到自主、合作、探究和交流的學習氛圍中，幫助學生迅速地掌握所學習的新知識，而且效果極其理想，對于提高學生課堂教學質量具有非常重要的意義。合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用具有許多優(yōu)點，但同時也存在著一些不足與問題，筆者結合自身的初中數(shù)學教學實踐經驗，對合作學習的目的以及意義進行闡述，針對初中數(shù)學合作學習中存在的問題進行細致分析，并重點針對存在的問題提出改進的一些措施，以期助力初中數(shù)學合作學習的有效開展。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;目的意義;問題;改進措施

當今新課程教育改革的步伐在全力邁進，新的教育理念也在快速的更新之中，各學校的教育教學設施也在充分的完善，信息技術網絡時代已經到來，學校的課堂教學在新形勢已經發(fā)生了巨大的改變，合作學習已儼然成為新課改下積極倡導的一種有效學習方式，深厚學校教師及學生們的厚愛。合作學習所注重強調的是學生主體，新的數(shù)學課程標準要求我們在教學中必須要凸顯學生的主體地位，充分運用自主探究、實踐交流及合作學習的方式，以來發(fā)揮學生學習中的主體性，助力于學生實踐、探究、合作、交流中去完成對數(shù)學知識的自主構建過程。可是，縱觀當前的初中的數(shù)學課堂教學，有一些初中數(shù)學教師在自身的課堂教學過程中，合作學習方式的開展當中還存在諸多的問題，只有針對不足和問題進行不斷的有效改進，才能讓合作學習發(fā)揮出來更大的價值來。

一、 合作學習的目的以及意義

在初中數(shù)學教學中，我們所進行的合作學習的目的是幫助學生找尋到最為適合的數(shù)學學習方式，在學習中可以挖掘出所有問題的存在，而后能夠去針對存在的問題找出改進的方法，及時有效地進行問題的解決。要求我們數(shù)學教師必須要立足于初中學生的立場去思考問題，為學生找尋到最為適宜的數(shù)學教學方式，使學生能夠全面健康的發(fā)展。合作學習應用于初中數(shù)學教學的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，合作學習應用于初中數(shù)學教學中，利于初中生數(shù)學學習的有效互動，提升學生數(shù)學學習的積極性，有效提高初中生的數(shù)學學習效率。合作學習作為新課改下形式下一種有效的教學方式，為初中生創(chuàng)建平等加入數(shù)學學習活動的知識平臺，在數(shù)學知識學習過程中，初中生可以憑借自己探究感悟的方式去闡述自己的思維觀點及見解，與此同時，學生還可以汲取其他同學的成功學習經驗，從經驗中去分析、理解、找到利于自己數(shù)學學習的方法和途徑，掌握合理有效的數(shù)學思維方法，進行有效的數(shù)學合作學習，從而提高學生數(shù)學學習的效率。在學生的合作學習中，在師生進行成功學習的經驗的交流以及解題方法及思路的探究過程中，使得初中生之間、小組之間以及師生之間進行有效的互動，讓師生能夠置身于有效的合作學習情境中，從而將傳統(tǒng)落后的數(shù)學教學模式徹底摒棄掉。第二，在初中數(shù)學教學應用合作學習，可以有效地發(fā)散學生的數(shù)學思維，將初中生的數(shù)學學習激情激發(fā)到位，促其積極地參與到數(shù)學學習之中去。初中數(shù)學是一門實踐性超強的學科，其教學的目的就是為了學生能夠擁有較強的解決現(xiàn)實生活中問題的能力，通過不斷的實踐和鍛煉來逐步提升。合作學習呈現(xiàn)于小組合作學習交流中，初中生利用小組學習的過程進行有效的互動，較大程度地將學生的數(shù)學思維進行發(fā)散，以助力學生輕松容易地利用所學習的數(shù)學知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。通過合作學習的方式引導學生將學習到的數(shù)學知識與學生的現(xiàn)實生活進行融合，可以大大增強初中生的數(shù)學學習熱情，有效提高初中生的數(shù)學學習水平。第三，在初中數(shù)學教學中應用合作學習方式，可以完全符合因材施教的教育理念。因為，我們已經懂得每個學生之間自身都會有一定差異所存在，利用小組合作學習的方式便可以輔助學生找尋到適宜學生自己進行數(shù)學學習的方式，讓任課教師也可以找尋到最恰當?shù)臄?shù)學授課方法，給予學生最為合作有效的課堂教學，真正意義上去實現(xiàn)因材施教。

二、 初中數(shù)學教學中合作學習存在的問題

（一）合作學習的基礎較差

我們所進行的合作學習，是任課教師結合班級所教學生的實際狀況，把初中生劃分為多個學習小組，利用小組合作學習的方式而去完成任課教師所賦予的學習任務的一種有效教學方式。數(shù)學教學是遵循一定的邏輯規(guī)律進行發(fā)展，數(shù)學知識的學習一般都會經歷去由具體到抽象，然后再由抽象到具體的過程，其合作學習過程中，通過預習的方式以幫助學生去對已有知識的鞏固加深理解，對數(shù)學新知識提前獲取，其作用是非常重要的。預習可以促使學生去對新知構建自主的思維模式，幫助學生加深對新知的認識及掌握，這是初中數(shù)學開展合作學習的基礎。合作學習需要學生具備基本的溝通、配合的能力，而在初中數(shù)學合作學習中，初中生的合作能力較為低下，合作學習的效率也不理想，很難讓我們看到同學間那種相互幫助，相互誘導、相互鼓勵的課堂教學效應。

（二）任課教師的角色定位很不明確

對于初中生數(shù)學合作學習過程中，我們數(shù)學教師在其中應以什么角色所承擔呢？通常我們所看到的都是數(shù)學教師行走于各小組之間去進行巡視，同時注意觀察了解各小組數(shù)學學習的情況，準確掌握初中生合作學習中所遇到的疑難困惑，及時地進行點撥和指導，并傳授一些合作學習的技巧，恰到時機地糾正學習中偏離合作學習主題的現(xiàn)象。但在實際的初中數(shù)學合作學習過程中，很多任課教師將焦點放在下一教學步驟教學信息資料的準備上，也有的教師卻在做些與合作學習沒有關聯(lián)的事情，自己在初中生數(shù)學合作學習中到底承擔著什么樣的角色也不明確，根本就沒有將師者與學生的合作學習融為一體。

（三）初中生缺乏合作學習的主觀意識

當今的初中生，他們對合作學習的經驗極其匱乏，根本無法認識到合作學習的重要性。對于那些數(shù)學成績較優(yōu)異的學生他們會感覺合作學習根本沒有必要，就是在浪費寶貴的學習時間，倒不如把時間交給他們去進行自學或者任課教師來進行直接講解就能完成學習任務;而對于那些數(shù)學成績較差又愛貪玩的學生是非常喜歡合作學習方式，因為他們可以借此合作學習之機去談論一些與數(shù)學學習根本無關的話題。

（四）合作學習的內容不適合

合作學習是當今新課程理念下所倡導的一種有效的教學方式，可是部分初中數(shù)學教師太過于注重合作學習的形式，將本節(jié)上所要講授的數(shù)學知識統(tǒng)統(tǒng)進行合作學習，甚至那些通過學生自己去獨立學習就可以完成的學習任務也安排了合作學習，學生自主思維獨立學習的權力都給剝奪了，在合作學習上所花費的時間太多。還有就是新知的講解部分，這是課程學習重難點內容，是需要初中數(shù)學任課教師的講解才能完成的任務，也有教師將其安排了合作學習，學生的學習效果很不理想。因此，恰當?shù)剡x擇合作學習的內容是進行有效合作學習的關鍵。

三、 初中數(shù)學教學中合作學習的改進措施

（一）科學合理地進行分組

在初中數(shù)學教學中合作學習的前提就是合作學習分組的合理性和科學性，這就要求我們任課教師在初中生的數(shù)學合作學習過程中，對于學生分組的環(huán)節(jié)教師必須要把好關，按照一定的原則和規(guī)律去進行分組，絕不可以去進行那種毫無計劃的合作學習分組模式?？茖W合理的分組方法是，任課教師在分組前應對班級中每一位學生的基本情況都要進行細致的了解，正確了解學生的數(shù)學學習及性格愛好等情況。分組考慮到同學間的相互影響作用，以優(yōu)帶差，互幫互學，共同促進。同時，教師還應該指定一個小組長，這個小組長必須要有較強的組織能力和領導能力，另外，小組長也可以輪流來擔任，以此來鍛煉學生和提高學生的組織領導能力，促進學生全面發(fā)展。

（二）任課教師要明確自己在合作學習中的角色定位

我們初中數(shù)學任課教師在學生的合作學習中承擔著多重角色，既是學生合作學習任務的主導者，又是學生合作的參與者，同時也是學生問題探究的引導者。在學生合作交流過程中，教師要以合作者的身份參與其中，和學生們一起進行數(shù)學知識的探討研究。在為學生進行小組劃分的時候，必須結合學生真實的學習情況，另外適當考慮學生的性別及個性特征差異，引導學生按照一定的比例進行合理分組分工，讓班級中的每一個初中生都能積極地參與到數(shù)學合作學習中，創(chuàng)設積極的合作學習的討論氛圍，提升學生合作學習的積極性，從而提高初中生合作學習的質量效果。

（三）培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣

我們進行有效的合作學習一個重要因素就是必須要培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，這是初中生進行有效的合作學習非常重要的一個環(huán)節(jié)。因為，只有在初中生真正懂得了學會交流合作才能讓學生更好地交換學習收獲，汲取到更多的數(shù)學知識。首先，應該讓學生學會自主探索數(shù)學知識。這就要求學生在進行合作學習前對課堂上所要探討的數(shù)學知識具有一定的認知和了解，只有這樣當和其他同學進行探討時，才能明晰其他同學的觀點及見解，才能夠進一步加深認識，真正去吃透，把握數(shù)學知識內容。其次，要求學生學會如何去進行正確的交流及傾聽。交流與傾聽是學生合作學習兩個重要的能力體現(xiàn)，我們必須能在任課教師的引領下，將自己的見解以簡明流暢的方式傳遞給組內的其他成員。與此同時，其他同學在發(fā)表個人建議的時候，我們要知道如何去傾聽，能將其他同學發(fā)言重點捕捉到，并能記錄下來。能夠從眾多的建議中找尋到適合自己的學習方式。

（四）合理地制定合作學習的內容

作為初中數(shù)學教師應把好學生合作學習內容選擇這一關，教師應恰當?shù)剡x擇合適的學習內容引領學生進行合作學習。教師要正確為學生選擇出適合他們進行自主學習與探究的學習內容，還要恰當?shù)貫閷W生選擇出適合他們進行小組合作的內容，而對于那些適應范圍特別廣且規(guī)律性又非常強的數(shù)學公式及數(shù)學定理等內容應正確引導學生進行合作學習。另外，有一點要值得注意，我們數(shù)學教師在課堂上的提問勿要過于簡單，必須要有一定的難度，是需要學生經由一定的思考和計算才能得出答案的問題。誠然，簡單的數(shù)學問題學生隨即就可以答出來，但是對于學生動腦思維自主探究數(shù)學知識極其不利，而具有一定難度的數(shù)學問題有利于學生去進行探究學習，培養(yǎng)學生的思維能力。

總而言之，將合作學習方式應用到初中數(shù)學教學中可以說是對傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的一種突破。這種學習方式更有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，加強學生對所學知識的掌握。

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作者簡介：

劉生智，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣雙龍鎮(zhèn)教育管理中心。 mily：宋體;mso-bidi-font-family： 宋體'>劉宏志，福建省泉州市，福建省廈門外國語學校石獅分校。