余玉榮

摘要：通過(guò)三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)元認(rèn)知監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式、樣例特征和測(cè)試類(lèi)型對(duì)類(lèi)別學(xué)習(xí)及類(lèi)別學(xué)習(xí)判斷（簡(jiǎn)稱(chēng)CLJ）的影響。結(jié)果：相繼呈現(xiàn)在多樣性呈現(xiàn)條件下的新樣例測(cè)試成績(jī)顯著高于集中呈現(xiàn);相繼組在多樣性呈現(xiàn)條件下的CLJ顯著高于重復(fù)性，集中組在重復(fù)性呈現(xiàn)條件下的CLJ顯著高于多樣性。結(jié)論：前瞻性和回溯性判斷相繼呈現(xiàn)的方式在多樣性條件下促進(jìn)類(lèi)別學(xué)習(xí)效果;前瞻性和回溯性判斷相繼呈現(xiàn)方式提高了學(xué)習(xí)者多樣性促進(jìn)類(lèi)別學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)敏感性。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知監(jiān)測(cè) 類(lèi)別學(xué)習(xí)判斷 多樣性 相繼呈現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：B842.1 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）11-0185-02

“元認(rèn)知”是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，有研究者指出元認(rèn)知包括三種成分：元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和監(jiān)控（董存梅，1998）。元認(rèn)知監(jiān)控包括監(jiān)測(cè)和控制，監(jiān)測(cè)的指標(biāo)為元認(rèn)知判斷，指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)效果的預(yù)測(cè)。在類(lèi)別學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對(duì)分類(lèi)成績(jī)的預(yù)測(cè)，稱(chēng)為類(lèi)別學(xué)習(xí)判斷（category learning judgement，簡(jiǎn)稱(chēng)CLJ）。近年來(lái)，CLJ發(fā)生機(jī)制備受關(guān)注（Wang，Cui，&Long，2020;Mueller，Dunlosky，2017）。

根據(jù)元認(rèn)知監(jiān)測(cè)的對(duì)象不同，可分為前瞻性判斷和回溯性監(jiān)測(cè)。前者是對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的預(yù)測(cè)，如學(xué)習(xí)判斷;后者是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的把握程度判斷，如自信心判斷。陳啟山和李利（2008）提出元認(rèn)知監(jiān)測(cè)二維觀(guān)，認(rèn)為兩者涵蓋了不同方面的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)心理特征。然而，不同又對(duì)元認(rèn)知判斷本身產(chǎn)生什么影響卻少有發(fā)現(xiàn)。Wahlheim等人（2012）的研究發(fā)現(xiàn)，在多樣性（樣例的變異性高）和重復(fù)性（樣例多次重復(fù)，變異性低）兩種樣例特征下，多樣性促進(jìn)了個(gè)體在新樣例測(cè)試中的分類(lèi)成績(jī)，而兩種樣例特征的CLJ沒(méi)有顯著差異，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為元認(rèn)知錯(cuò)覺(jué)。Mueller和 Dunlosky（2017）指出元認(rèn)知監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)形式對(duì)監(jiān)測(cè)的效果產(chǎn)生影響，回溯性和前瞻性的判斷同時(shí)讓學(xué)習(xí)者作出判斷會(huì)提高前瞻性判斷的效果。這種效果在CLJ中是否起作用需要進(jìn)一步驗(yàn)證。

基于元認(rèn)知監(jiān)測(cè)二維觀(guān)和Mueller等人的觀(guān)點(diǎn)，本研究的創(chuàng)新之處是檢驗(yàn)前瞻性和回溯性監(jiān)測(cè)的樣例特征對(duì)CLJ的影響。以集中呈現(xiàn)和相繼呈現(xiàn)兩種方式，其中集中呈現(xiàn)是指全部的回溯性監(jiān)測(cè)呈現(xiàn)后在呈現(xiàn)前瞻性判斷，而相繼呈現(xiàn)則是指前瞻性和回溯性監(jiān)測(cè)交替呈現(xiàn)。通過(guò)比較來(lái)驗(yàn)證監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式本身是否對(duì)CLJ產(chǎn)生影響。

一、方法

1.被試

隨機(jī)選取61名被試，隨機(jī)分成兩組，相繼組30名被試（16名男生），年齡M=18.80，SD=1.690。集中組31名被試（18名男生），年齡M=18.52，SD=.626，視力或矯正視力正常。

2.材料

用8種類(lèi)型的鳥(niǎo)作為學(xué)習(xí)材料，每種類(lèi)型8個(gè)樣例圖片，其中6個(gè)為學(xué)習(xí)階段的選取材料，2個(gè)為新樣例測(cè)試階段的材料。圖片背景、亮度、大小和清晰度的保持統(tǒng)一（Wahlheim et al.，2012）。

3.設(shè)計(jì)

2（監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式：相繼組、集中組）×2（樣例特征：S6R2、S2R6）×2（測(cè)試類(lèi)型：舊樣例、新樣例）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式為被試間變量，其他為被試內(nèi)變量。

4.程序

首先，實(shí)驗(yàn)前：熟悉基本過(guò)程;其次，學(xué)習(xí)階段：J1→學(xué)習(xí)8個(gè)類(lèi)別的鳥(niǎo)→J2→J3→學(xué)習(xí)8個(gè)類(lèi)別的鳥(niǎo)→J4→舊樣例測(cè)試。其中，兩組在J3部分的操作不同：相繼組對(duì)某個(gè)類(lèi)別做舊樣例作出回溯性判斷和類(lèi)別學(xué)習(xí)判斷;集中組被試則是集中進(jìn)行8個(gè)類(lèi)型的回溯性判斷，再集中進(jìn)行8個(gè)類(lèi)型的類(lèi)別學(xué)習(xí)判斷;最后，新樣例測(cè)試。

二、結(jié)果

1.學(xué)習(xí)階段成績(jī)

2（樣例特征）×2（Block：1、2）做重復(fù)測(cè)量方差分析。Block主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，60）=76.360，p<0.001，η2=.560，Block2的成績(jī)顯著高于Block1的成績(jī)（.866 vs..697），說(shuō)明出現(xiàn)學(xué)習(xí)效應(yīng)。

2.測(cè)驗(yàn)階段成績(jī)

2（監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式）×2（樣例特征）×2（測(cè)試類(lèi)型）做重復(fù)測(cè)量方差分析。測(cè)試類(lèi)型主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，59）=253.695，p<.001，η2=.811;監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式和樣例特征的交互作用顯著，F(xiàn)（1，59）=4.378，p<.05，η2=.069;監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式、樣例特征和測(cè)試類(lèi)型的三維交互作用顯著，F(xiàn)（1，59）=13.528，p=.001，η2=.187。簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)舊樣例測(cè)試的成績(jī)無(wú)論在哪種條件下均顯著高于新樣例成績(jī)（p<.001）;相繼組在多樣性呈現(xiàn)條件下的新樣例測(cè)試成績(jī)顯著高于集中組（p<.05）;集中組的舊樣例多樣性成績(jī)顯著高于重復(fù)性（p<.05），但是新樣例測(cè)試中重復(fù)性成績(jī)顯著高于多樣性（p<.05）。 不同條件下的測(cè)試成績(jī)見(jiàn)表1。

3.學(xué)習(xí)階段的CLJs

2（樣例特征）×2（判斷順序：J1、J2、J3、J4）做重復(fù)測(cè)量方差分析。判斷順序主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（3，180）=107.787，p<.001，η2=.642，多重比較顯示，J4>J3（p<.001） ，J4>J2>J1（p<.001），J3

4.測(cè)試階段的CLJs

2（監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式）×2（樣例特征）的重復(fù)測(cè)量方差分析結(jié)果顯示，樣例特征的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，59）=4.345，p<.05，η2=.069;樣例特征與監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式的交互作用顯著，F(xiàn)（1，59）=28.653，p<.001，η2=.327。簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)，相繼組在多樣性呈現(xiàn)條件下的J4判斷值顯著高于重復(fù)性（p<.001），集中組在重復(fù)性呈現(xiàn)條件下的J4判斷值顯著高于多樣性（p<.05）。

三、討論

1.樣例特征、測(cè)試類(lèi)型和監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式交互影響類(lèi)別學(xué)習(xí)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式、樣例特征和測(cè)試類(lèi)型的三維交互作用顯著。舊樣例測(cè)試的成績(jī)無(wú)論在哪種條件下均顯著高于新樣例成績(jī)，原因是新樣例需要對(duì)類(lèi)別的特征進(jìn)行分析和辨別，難度更大（Wahlheim et al.，2012）。相繼組在多樣性呈現(xiàn)條件下的新樣例測(cè)試成績(jī)顯著高于集中組，這一結(jié)果與Mueller和Dunlosky（2017）的研究結(jié)果一致，驗(yàn)證了研究的假設(shè)，說(shuō)明前瞻性和回溯性判斷相繼呈現(xiàn)方式促發(fā)了學(xué)習(xí)者對(duì)類(lèi)別之間的樣例變異性的比較和分析。此外，集中組的舊樣例多樣性成績(jī)顯著高于重復(fù)性，但是新樣例測(cè)試中重復(fù)性成績(jī)顯著高于多樣性。出現(xiàn)這一結(jié)果的可能原因是兩種判斷的集中呈現(xiàn)的使學(xué)習(xí)者對(duì)自己的記憶結(jié)果進(jìn)行了加強(qiáng)，也就是對(duì)于舊樣例測(cè)試中重復(fù)出現(xiàn)的樣例多次重復(fù)，這種重復(fù)促進(jìn)了對(duì)重復(fù)性條件下的類(lèi)別學(xué)習(xí)效果。

2.樣例特征和監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式交互影響CLJ

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，樣例特征和監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式對(duì)CLJ有交互作用。相繼組在多樣性呈現(xiàn)條件下的CLJ顯著高于重復(fù)性，集中組在重復(fù)性呈現(xiàn)條件下的CLJ顯著高于多樣性。根據(jù)Mueller和Dunlosky（2017）的研究，前瞻性和回溯性判斷相繼呈現(xiàn)方式，使學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知水平上的認(rèn)知線(xiàn)索更加精準(zhǔn)，因此，學(xué)習(xí)者能夠?qū)τ诟行У膶W(xué)習(xí)方式的元認(rèn)知監(jiān)測(cè)更加敏感，這是因?yàn)檫M(jìn)行了前瞻性和回溯性判斷的比較，促發(fā)對(duì)認(rèn)知對(duì)象的選擇引起的回憶線(xiàn)索更加精確，因此，能夠比較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)樣例特征的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

樣例特征、測(cè)試類(lèi)型和監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式交互影響類(lèi)別學(xué)習(xí)成績(jī)。前瞻性和回溯性判斷相繼呈現(xiàn)的方式，在多樣性條件下，促進(jìn)類(lèi)別學(xué)習(xí)效果。樣例特征和監(jiān)測(cè)的呈現(xiàn)方式對(duì)CLJ有交互作用，前瞻性和回溯性判斷相繼呈現(xiàn)方式提高了學(xué)習(xí)者多樣性，促進(jìn)類(lèi)別學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)敏感性。

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責(zé)任編輯：劉健