姜洪達(dá)

【摘 要】 學(xué)科素養(yǎng)環(huán)境下，課程教學(xué)不能僅僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，還要充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。計(jì)算的方法有很多種，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多的計(jì)算技巧和方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)思考。本文針對計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，明確學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，客觀分析學(xué)生計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對于計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)給予科學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算教學(xué);思維能力;培養(yǎng)對策

在多學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，計(jì)算學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在諸多學(xué)科當(dāng)中都有廣泛運(yùn)用。強(qiáng)化計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維能力，可以大大提高學(xué)生的計(jì)算效率和準(zhǔn)確性，也能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的計(jì)算思路和方法，無論是在課程的學(xué)習(xí)中還是在實(shí)際生活的運(yùn)用中，都具有良好的促進(jìn)作用。

一、計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生練習(xí)不夠，影響思維能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，缺乏對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。新課程下，數(shù)學(xué)課程的知識(shí)內(nèi)容在不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化。從計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的訓(xùn)練量還不夠，教師沒有做好針對性的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生很難從計(jì)算當(dāng)中獲得良好的思維能力。學(xué)生沒有掌握計(jì)算技巧和方法，沒有及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同一類型的題目反復(fù)出錯(cuò)，不能舉一反三，不會(huì)靈活運(yùn)用計(jì)算方法。

2.口算練習(xí)缺乏

口算是數(shù)學(xué)計(jì)算的重要方法。口算能夠大大提高數(shù)學(xué)運(yùn)算的效率，數(shù)學(xué)題的解題過程中，常常會(huì)用到口算方法。目前，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在整體上缺乏對學(xué)生口算練習(xí)的關(guān)注，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。學(xué)生的口算能力無法在短期內(nèi)形成，需要長期積累。現(xiàn)階段，在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生缺乏對口算計(jì)算方法的應(yīng)用，在很大程度上依賴于心算以及筆算等方法，無法有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

3.計(jì)算教學(xué)形式單一，學(xué)生的思維視角過于局限

計(jì)算的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，需要全面分析計(jì)算條件，根據(jù)計(jì)算的思路推理出計(jì)算結(jié)果，計(jì)算的過程比較煩瑣。很多學(xué)生不關(guān)注計(jì)算，對計(jì)算缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前，計(jì)算教學(xué)的形式比較單一，學(xué)生過分依賴教師理論層面上的指導(dǎo)，思維視角過于局限。在計(jì)算過程中，學(xué)生之間缺乏有效的溝通，對于簡便的計(jì)算方法和技巧不能展開信息的共享和交流，這不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對策

1.通過多元化習(xí)題，提高學(xué)生的思維能力

隨著數(shù)學(xué)課程的改革，計(jì)算越來越煩瑣和復(fù)雜，為了在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要切實(shí)展開對學(xué)生的多元化習(xí)題訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在大量的練習(xí)中總結(jié)計(jì)算經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算技巧，形成對數(shù)學(xué)題的科學(xué)思考，提高解題的效率。一方面，教師要積極整合多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)資料，篩選出有價(jià)值的練習(xí)題。例如，在講解一元一次方程時(shí)，可能遇到如下問題：“一輛汽車原計(jì)劃每小時(shí)行駛40千米，從甲地到乙地要行駛7.5小時(shí)，實(shí)際3小時(shí)行駛了150千米。照這樣計(jì)算，行駛完全程需要幾小時(shí)？”對于該問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，首先算出甲、乙兩地的實(shí)際距離：40×7.5=300千米;再算出汽車行進(jìn)的時(shí)速：150÷3=50千米/時(shí)，答案就顯而易見，行駛完全程需要300÷50=6小時(shí)。換個(gè)角度，可以假設(shè)行駛?cè)绦枰獃小時(shí)，可以列出一元一次方程，即：（150÷3）×y=40×7.5，通過計(jì)算，同樣得出y=6的正確結(jié)果。多元化練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生在思考中能發(fā)現(xiàn)更多問題。

2.強(qiáng)化學(xué)生的口算練習(xí)

口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵，為了提高學(xué)生的思維能力，教師要充分關(guān)注學(xué)生的口算練習(xí)。首先，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，制作多元化的口算題卡，展開針對性的口算練習(xí)。例如，上課前進(jìn)行幾分鐘的口算訓(xùn)練，促使學(xué)生在計(jì)算中養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。長時(shí)間的訓(xùn)練，不僅可以充分提升學(xué)生的計(jì)算效率，也可以在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。每天用5分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重點(diǎn)開展單項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生難掌握、易出錯(cuò)之處，再開展重點(diǎn)練習(xí)。注重口算訓(xùn)練形式的多樣性，采取指名答、搶答、齊答、聽算、視算等方式，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要充分提升口算練習(xí)中的思維含量，引導(dǎo)學(xué)生在口算過程中進(jìn)行獨(dú)立思考。例如，很多計(jì)算題都有一定的規(guī)律，學(xué)生要在計(jì)算中掌握運(yùn)算規(guī)律，形成對數(shù)學(xué)題的科學(xué)思考。

3.創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)形式，拓展學(xué)生的思維視角

計(jì)算教學(xué)中，不能僅僅通過習(xí)題訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要充分整合多元化的計(jì)算教學(xué)資源，創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)模式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維視角。例如，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的計(jì)算學(xué)習(xí)小組。計(jì)算中，教師基于學(xué)生的發(fā)散性思維，了解不同的計(jì)算思路，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流和借鑒，拓展學(xué)生的計(jì)算思維。同時(shí)，教師還可以利用多元化的實(shí)踐教學(xué)方法。例如，將計(jì)算應(yīng)用到生活和實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用意識(shí)，明確計(jì)算的價(jià)值，解決現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。

綜上所述，針對計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要掌握科學(xué)的方法，堅(jiān)持科學(xué)的原則，在提升學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為計(jì)算學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林昌龍.小學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新教師，2015（5）：54-55.