靳娜

摘 要：在國家全面推行素質(zhì)教育，不斷深化新課程改革和高考改革的形勢下，高中語文的考查方向由原來的以知識立意為主轉(zhuǎn)向以素質(zhì)和能力立意為主。為適應(yīng)這種變化，我校語文教師從基礎(chǔ)年級開始，致力于創(chuàng)建大語文環(huán)境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷養(yǎng)成學(xué)生的基本素質(zhì)和能力.這里，我主要從基礎(chǔ)年級和高三年級教學(xué)方面談?wù)勎倚５囊恍┗咀龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：大語文觀;提高;能力

一、求真務(wù)實，守好陣地

在學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、高考競爭日益激烈的情況下，文科教學(xué)若不采取得力措施，就面臨“陣地失守”的危機(jī)，對此，我校多年來堅持用兩個本子一抄釋本、抄評本來守衛(wèi)語文教學(xué)陣地。

抄釋本主要用來抄錄重要字詞，給字詞注音、釋義、辨析字形，與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，要求學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀時隨時摘錄、抄釋，進(jìn)行積累。教師在課堂教學(xué)時通過示范和檢查落實，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理并識記課文或練習(xí)中出現(xiàn)的多音字、形近字、近義字、近意詞、成語、熟語等。古文單元中的文言虛詞、詞類活用現(xiàn)象及特殊句式等知識也通過抄釋積累、分類整理的方式去落實，新生入校之初，每學(xué)一篇古文，先由教師帶著學(xué)生歸類整理一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用、特殊句式這些文言知識，之后教師逐步放手，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)每課知識點。學(xué)生抄寫過程中都要求查閱工具書，并在字、詞后附上例句，以便于理解和識記。教師每周檢查一次，表揚(yáng)認(rèn)真的學(xué)生，展覽優(yōu)秀的作業(yè)，以指導(dǎo)后進(jìn)生整理。

抄評本主要是要求學(xué)生在閱讀時摘錄優(yōu)美片斷、哲理睿語、時文精華等，并就其思想內(nèi)容、寫作特點的某一方面或幾方面進(jìn)行點評?！俺贝偈箤W(xué)生認(rèn)真地閱讀、深入地思考并加以選擇，“評”則促使學(xué)生在語言組織和表達(dá)上動一番腦筋。

二、改變觀念，改革教學(xué)

傳統(tǒng)的“傳授一接受式”教法使學(xué)生每每處于被動學(xué)習(xí)的地位，視學(xué)習(xí)為苦役。對此，我們就從改革教法入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。近年來，我校語文教研組不斷學(xué)習(xí)新理念，轉(zhuǎn)變觀念，實施自主、合作、探究式教學(xué)，收到了良好的效果。

（一）集體備課，共同研究施教方案。

各年級教師利用集體備課的有利時機(jī)由有經(jīng)驗的教師帶頭，共同研究一篇課文的教學(xué)中學(xué)生應(yīng)掌握的知識，應(yīng)培養(yǎng)的品德和能力以及實施途徑和方法，共同確定一節(jié) 課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點，討論課堂教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)，如怎樣導(dǎo)入，重點解決哪些問題，怎樣分步實施，哪些地方需要點撥，如何點撥才有效，一節(jié)課該向哪些方面延伸，需要做哪些練習(xí)等。

（二）開展多種教學(xué)活動，讓學(xué)生“動”起來。

開展課前5分鐘活動，學(xué)生輪流上臺，每天1——2位，或講析知識、辨析字詞，或講故事、解詩詞，或介紹名言警句……讓學(xué)生談天說地，交流信息。

根據(jù)不同內(nèi)容和課型，設(shè)計多種活動方式。詩歌教學(xué)中主要組織學(xué)生就詩詞中某些佳句寫鑒賞文字，當(dāng)堂交流;小說單元教學(xué)中，多以片斷的模仿寫作為主;戲劇單元，給各組學(xué)生分配任務(wù)，讓他們自行選擇角色，嘗試排練，課堂上表演，課下針對課文及演員表演寫評論文章。

（三）豐富學(xué)生課外生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我校語文教師每學(xué)期都要舉辦一些專題活動。在詩歌單元教學(xué)之后，開展由班級到年級的詩歌朗誦比賽;在新詩單元教學(xué)中，鼓勵學(xué)生寫詩，從學(xué)生作品中篩選佳作進(jìn)行展示或投稿;另外通過組織作文競賽、書法比賽、演講比賽等，讓學(xué)生嶄露頭角，獲得成功的喜悅與自信。

（四）推行“導(dǎo)學(xué)誘思”教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，做真正的主人。

去年秋天以來，我們學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，借助張熊飛誘思探究學(xué)科教學(xué)理念，在基礎(chǔ)年級又開展了新的教學(xué)模式探索，每進(jìn)行一項內(nèi)容，都印發(fā)導(dǎo)學(xué)誘思提綱，從知識、能力、研究性學(xué)習(xí)三方面引導(dǎo)學(xué)生理解識記知識，分析解決學(xué)科問題，發(fā)展學(xué)科學(xué)習(xí)能力。學(xué)生該掌握的一定自己掌握，該學(xué)會的一定自己學(xué)會，需要誘導(dǎo)的則讓老師攙扶一把。“導(dǎo)學(xué)誘思”教學(xué)模式的實施，讓學(xué)生踏踏實實構(gòu)建了學(xué)科知識體系，發(fā)展了思維能力。去年年終市調(diào)研檢測，我校成績突出，與我們這個探索不無關(guān)系。

三、擴(kuò)大閱讀，訓(xùn)練能力

廣泛的閱讀是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。在前幾年我校閱讀資源不足的情況下，我們曾組織學(xué)生拿出自己購買的一部分書刊，建立“班級書庫”，資源共享。近兩年，我校與新華書店合作，建立了閱覽大廳，配置了1萬多冊書刊，在正常教學(xué)時間之外，每周又辟出兩節(jié)閱讀課，組織學(xué)生自主閱讀。一二年級引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，報章雜志，以開闊視野;三年級則指導(dǎo)學(xué)生讀一些不同體裁、短小精悍的千字時文等，重在搜集材料，為作文備戰(zhàn)。

閱讀與寫作密不可分。在寫作方面，我校多年來采用大小作文并行的方法小作文為平常練筆，每周至少兩篇，內(nèi)容體裁不限，教師每周收上來檢查閱覽，選印優(yōu)秀文章在班級乃至年級交流，或者向報刊推薦，充分肯定學(xué)生的閱讀與寫作收獲。大作文主要是進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練，一二年級分文體訓(xùn)練，高二后半期便開始有意識地進(jìn)行話題作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢，結(jié)合話題特點選定文體進(jìn)行訓(xùn)練。