李政先

摘 ?要：幼兒園的區(qū)域活動是兒童教育中最為關鍵的一環(huán)。在對幼兒園區(qū)域活動教學的研究過程中，越來越多的專家和幼師不斷提出，要將幼兒視為獨立的思想個體，站在幼兒的角度上去思考問題，不能一味地將區(qū)域活動變?yōu)橛變旱淖杂赏嫠r間。本次研究通過將幼兒園區(qū)域活動的幼兒教育環(huán)節(jié)“學科化”。通過學科的視角對待區(qū)域活動的幼兒教育問題，實際有效地完成對幼兒啟蒙教育的重要環(huán)節(jié)。同時，對于幼兒園教育中學科性較強的科學與數學教學，深入研究如何結合區(qū)域活動完成對于上述兩個內容的學習。

關鍵詞：區(qū)域活動;學科視角;科學與數學

引言：

區(qū)域活動，在當下有關幼教研究中是最頻繁的熱點之一。其中提出的注重幼兒的綜合發(fā)展，注重幼兒的活動意義等相關觀點，從多方面考慮了幼兒的啟蒙教育結果。然而在實際教學中并沒有那么簡單，幼兒的教育是整個人生教育中最為基礎的教育，其注重的不是單一學科方面的教育，而是綜合的心理邏輯的與性格養(yǎng)成的研究教育。而幼師接受過系統(tǒng)的學科教育后，對于相應的學科視角更為熟悉。因此結合學科視角與幼教中的區(qū)域活動，將所提出的相應理念落實到每一個幼師的現實教學中，將理念與教學方法和教學策略結合，才能提高教師的教學質量，推進幼兒的學習過程。

一、將區(qū)域活動學科視角化

（一）學科視角的優(yōu)先性

區(qū)域活動如何進行學科視角化首先需要了解什么是學科視角。學科視角分為“學科”和“視角”。學科是在人類不斷進步過程中，積累總結出來的同一類型知識，統(tǒng)稱為某一學科，例如文學、算數、地理、建筑、中醫(yī)等。對于相應的學科都是進行了不斷的知識積累而總結出來的。視角則是注重對于人的主觀認知方向的區(qū)分。但是對于現代化的快節(jié)奏生活中，對一些問題進行研究與分析在總結出相應學科，無疑失去了時效性，不能實際解決當下所面臨的問題。因此在本次的研究中，先將區(qū)域活動學科視角化，在幼兒園區(qū)域活動研究的學科視角中，從實際操作上的策略實例分析完成相應的研究^[1]。

（二）學科視角下區(qū)域活動的實例分析

在進行區(qū)域活動時對于活動內容的關注，對活動給幼兒帶來的幫助進行關注，才是幼師在進行活動時需要考慮的關鍵，也通過這些相應的內容組成了幼兒園區(qū)域活動研究的學科視角。下面將通過實例來分析學科視角下的幼兒園區(qū)域活動。例如，在進行區(qū)域活動時候，部分幼師會非常重視幼兒的自主玩樂性，認為幼兒在玩、在動，就是參與課堂之中了。而有的幼師又會著重觀察幼兒的活動記錄，需要幼兒完全切合自己設定的游戲環(huán)節(jié)。這兩種區(qū)域活動的方式都是幼師忽視了應該注意的內在內容，顧此失彼，這正是缺乏學科視角的區(qū)域活動的表現。在實際中，幼師可以設定游戲環(huán)節(jié)，例如每個幼兒都可以參與的圖畫涂色環(huán)節(jié)，然后設定多種多樣的涂色卡片，讓幼兒進行自主選擇。既兼顧了幼兒的個人思想，又鍛煉了幼兒的識色能力和動手能力，幼兒也參與進課堂有一定的娛樂感。同時，幼師也需要在這個時候注意每個幼兒出現的問題，總結出哪些幼兒耐心不足，哪些變動能力強等，最終達到因材施教的結果。

二、科學與數學的區(qū)域活動教學策略

（一）科學的區(qū)域活動教學策略

科學教育是在幼兒園教育中基本的認知性能力教學，同時也是具有明顯學科性特點的教學^[2]。因而需要將科學與區(qū)域活動進行結合，總結出教學策略實例。例如，在區(qū)域活動教學時，教導幼兒認識電動小車的組成，并給幼兒演示如何制作電動小車，知曉小汽車是由發(fā)動機帶動的，而自行制作的電動小車則由小馬達進行帶動。讓幼兒充分參與到制作當中，深入了解小車的運動原理，知道電是讓小車動起來的根本能量。

（二）數學的區(qū)域活動教學策略

數學的教育貫穿著一個人的所有學生時期，因此數學的啟蒙教育尤為重要。在此結合區(qū)域活動做出如下教學實例。例如，教師設計游戲環(huán)節(jié)“開火車”，選出其中幾個幼兒作為火車頭，其余一個幼兒代表一節(jié)火車車廂，分別在不同站點。由火車頭開動，經過一個站點，增加一節(jié)車廂。當增加到五節(jié)車廂的時候，需要火車頭開往終點站，并卸下所有火車車廂。在開動的期間需要每個幼兒一起數車箱數，最終達成開往終點站的數量，完成一輪游戲。在這個游戲的過程中，幼兒需要不斷計數，并且讓每個幼兒都會參與其中。既完成了數學內容的教學，又讓幼兒充分參與游戲與活動，有充足的趣味性。

三、結束語

幼兒園的區(qū)域活動教育是幼兒教育環(huán)節(jié)中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。在本次研究中通過學科視角分析幼兒園區(qū)域活動的教育方法策略，是幼兒啟蒙教育的良好開端。通過分析缺乏學科視角的區(qū)域活動教育對于幼兒教育的影響，對比綜合學科視角后的區(qū)域活動教育，總結出相應的優(yōu)劣關系，完成對于學科視角下幼兒園區(qū)域活動教學的研究。之后對于幼兒園中學科性質較為明顯的科學與數學教育，進行策略與實例分享，以供廣大教師參考。

參考文獻：

[1]張俊.幼兒園區(qū)域活動研究的學科視角——兼論科學與數學區(qū)域活動的開展[J].幼兒教育：教育教學，2016（4）：29-31.

[2]孫莉.幼兒園區(qū)域活動研究的學科視角——兼論科學與數學區(qū)域[J].好家長，2018（34）：125-125.