方順安

摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早流行于國(guó)外，近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，信息化建設(shè)所帶來(lái)的翻天覆地的國(guó)民生活使得教育教學(xué)情況開(kāi)始成為人們關(guān)注的重要焦點(diǎn)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的傳入使得很多奮斗在教育工作崗位上的人們眼前一亮，結(jié)合當(dāng)前科技發(fā)展所帶來(lái)的便利和好處，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也變成了一種切實(shí)可行且對(duì)教育教學(xué)效率有著重要提高作用的教育模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;語(yǔ)法教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種不同于傳統(tǒng)課堂的新型教學(xué)模式，在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展了一定的規(guī)模，在打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏方面，翻轉(zhuǎn)課堂能做的事有很多。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式曾帶來(lái)極大的收獲和教學(xué)增益。沒(méi)有傳統(tǒng)課堂上的枯燥和沉寂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使課堂教學(xué)變得十分輕松有趣，從教師單方面向?qū)W生傳輸知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂上和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種建立在新型教育理念上，極為適用于當(dāng)前教育大形勢(shì)和教學(xué)條件的新型教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種建立在信息技術(shù)支持的條件下所進(jìn)行的一種教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谡n下或者課前通過(guò)教師下發(fā)的相關(guān)教學(xué)視頻事先進(jìn)行一定程度的自學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解和學(xué)習(xí)，而課堂就不再是單純的傳授知識(shí)的地方，而是充分的以學(xué)生為主體，供師生之間交流互動(dòng)的地方。授課的時(shí)間被壓縮到一些教學(xué)視頻中，而這些教學(xué)視頻也不再是教師站在高高的講臺(tái)上講解知識(shí)，而是將對(duì)知識(shí)的講解放在視頻中的畫(huà)面中，除了教師本人的教學(xué)用具以及講解時(shí)的畫(huà)外音，學(xué)生們看到的基本上都是畫(huà)面中的知識(shí)點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，教師不必再用一整節(jié)課的時(shí)間在課堂上大費(fèi)周章的講解，而是將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)拆解開(kāi)錄成一個(gè)個(gè)的教學(xué)視頻，學(xué)生們只需花上3-5分鐘的時(shí)間，就可以學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而當(dāng)所有的知識(shí)點(diǎn)都匯集到教學(xué)視頻中時(shí)，教學(xué)信息開(kāi)始變得非常明確，學(xué)生們只需要注意視頻中講解的某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有太多干擾。翻轉(zhuǎn)課堂改變了原有的學(xué)習(xí)流程，原本由教師和學(xué)生共同完成的信息傳遞內(nèi)容，變成了學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)完成信息傳遞，而課堂教學(xué)中所進(jìn)行的將知識(shí)吸收內(nèi)化，則由教師和學(xué)生共同促進(jìn)。學(xué)生們即使有些地方還不是特別明白，也可以通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻，有方向，有方法地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法一直以來(lái)都是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，將一門語(yǔ)言的語(yǔ)法和應(yīng)用系統(tǒng)性的通過(guò)理論講解的方式進(jìn)行教授本身就是一項(xiàng)非常難的任務(wù)，更何況在我國(guó)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很大程度上都缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，因此想要讓學(xué)生十分深入的理解語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)很有難度。

1.課前

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生們往往很難通過(guò)老師的講述將學(xué)到的理論知識(shí)自然而然的融入自身的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們做足課前準(zhǔn)備。例如，教師可以在教學(xué)視頻中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，加入一些有趣的人物動(dòng)漫，讓學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中不自覺(jué)地在觀看人物對(duì)話時(shí)對(duì)他們所說(shuō)的英語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)模糊的印象。學(xué)生們對(duì)一些即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)也許并不能完整系統(tǒng)的總結(jié)出來(lái)，但如果能夠讓他們?cè)谡n前就掌握一些句式的用法和意思，在課上的交流講解中，教師就可以拿這些動(dòng)畫(huà)內(nèi)容來(lái)距離，便于學(xué)生們的理解。

2.課中

學(xué)生們?cè)谡n前通過(guò)觀看視頻和自學(xué)已經(jīng)完成很大一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在課上學(xué)習(xí)時(shí)，教師依舊不能松懈對(duì)他們的教育和引導(dǎo)。在課下，學(xué)生們通過(guò)短視頻進(jìn)行自學(xué)只能大體的學(xué)習(xí)，而課中的一些交流互動(dòng)，則是查漏補(bǔ)缺的最好方式。教師可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備，讓學(xué)生們?cè)谡n中觀看一些檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的短視頻，對(duì)于一些語(yǔ)法知識(shí)的檢測(cè)，如果只讓他們說(shuō)出相應(yīng)的原理很難真正搞學(xué)生們的掌握情況。這時(shí)候，教師就可以隨機(jī)的用英文對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，將語(yǔ)法知識(shí)融入日常教學(xué)訓(xùn)練中，仔細(xì)觀察學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)給予補(bǔ)充和糾正。

3.課后

翻轉(zhuǎn)課堂理念更多的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。課程結(jié)束之后，一些用于在家里復(fù)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)的教學(xué)短視頻也會(huì)下發(fā)到學(xué)生么的手上。學(xué)習(xí)就是將一本厚厚的書(shū)總結(jié)成一張薄薄的紙的過(guò)程，而復(fù)習(xí)則是將一些關(guān)鍵詞變?yōu)橐恍└鼮槿娴男畔⒌倪^(guò)程。在課后的總結(jié)教學(xué)短視頻里，教師可以將課上所學(xué)到的重點(diǎn)難點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。語(yǔ)法知識(shí)其實(shí)并不難記，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，幾乎隨處可見(jiàn)，有些內(nèi)容已經(jīng)漸漸融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中，只不過(guò)還沒(méi)有被完整的發(fā)掘出來(lái)。課后的教學(xué)總結(jié)正可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新，也是新時(shí)代的必然潮流，在這一模式下，教師和學(xué)生的定位和角色都有所變動(dòng)，課堂教學(xué)的氛圍也必然會(huì)逐漸變得活泛有趣。翻轉(zhuǎn)課堂讓語(yǔ)法教學(xué)成為一個(gè)可從多角度滲入的內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生們的語(yǔ)法應(yīng)用能力。

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