何仲信

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而以視頻為載體的微課形式也逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中。微課能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且利用微課還能夠吸引學(xué)生的注意力，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);微課

微課是近年來在教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)用微課具有比較突出的優(yōu)勢，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)效率，而且可以節(jié)約教學(xué)成本。微課最顯著的特點是可以重復(fù)播放，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一定的困難（如偶爾的走神或一時無法跟上），但課堂教學(xué)時間有限，教師不可能一直重復(fù)講解一個知識點，微課的可重復(fù)播放卻可以有效地解決這一問題。再者，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)中的一些動態(tài)演示還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績。

一、應(yīng)用微課加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

初中是學(xué)生思維觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，學(xué)生需要通過直觀的表象去理解抽象的事物，然而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到這一要求，為此，就可以借助微課視頻的形式來幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。微課視頻能夠突破時空的界限，將文字和理論性的內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，進(jìn)而給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的印象。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”教學(xué)中，由于初中生的生活經(jīng)歷較少，而且在日常生活中接觸到的“統(tǒng)計調(diào)查”內(nèi)容也比較少，因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時學(xué)生更多的是機械記憶，而利用微課視頻則可以將大量的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，同時，還可以讓學(xué)生從調(diào)查統(tǒng)計中認(rèn)識到合作的重要性，通過這種方式，學(xué)生對統(tǒng)計調(diào)查會有更加直觀的認(rèn)識，以后在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時會更加得心應(yīng)手。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)過程中經(jīng)常會用到的一種教學(xué)方式，而且通過真實的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課視頻的時長往往都比較短，為此，教師可以利用微課視頻來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)情境。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“三視圖”教學(xué)中，教師往往只能畫出每個角度所能看到的圖形，然后明確告訴學(xué)生這是從哪個方向看到的。如果給學(xué)生一個幾何圖形，讓學(xué)生自己畫出三視圖，這對學(xué)生來說就會有一定的難度。為此，教師可以通過微課來總結(jié)主視圖、俯視圖以及左視圖的特點，并且通過三維動態(tài)演示為學(xué)生展示如何從不同的視角去觀察幾何圖形。通過這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象會更加深刻，并且還能夠在很大程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、利用微課突破教學(xué)重難點內(nèi)容

微課的利用能夠有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點問題。由于初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會存在一定的畏難情緒，而課堂時間有限，教師也不可能在課堂上只講解一個知識點，為此，教師就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點部分錄制成微課視頻，以便學(xué)生在課下學(xué)習(xí)。通過這種方式不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，而且還能夠擴大課堂教學(xué)容量，從而幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。如今移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是非?？斓?，學(xué)生通過手機就可以進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)，這也就使得整個教學(xué)變得更加方便。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)與一元二次方程”教學(xué)中，這部分內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)的重難點內(nèi)容，而且也是中考必考內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時學(xué)生往往會覺得比較困難，為此，教師就可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，例如在視頻中通過幾何畫板演示二次函數(shù)圖像與所對應(yīng)的一元二次方程的關(guān)系，將這部分內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課視頻的播放次數(shù)不受限制，學(xué)生可以重復(fù)進(jìn)行播放，這對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是非常有幫助的，由于在課堂上學(xué)生難以理解，而課下又沒有人及時進(jìn)行輔導(dǎo)，長此以往學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會有所下降，而利用微課不僅可以幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，而且對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以查漏補缺，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

四、運用微課來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于微課不受時間和空間的限制，為此，教師可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和被動接受知識相比，學(xué)習(xí)效果會有顯著的差異。由于課堂教學(xué)還存在一定的局限性，而微課學(xué)習(xí)平臺是較為廣闊的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用微課資源，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的微課資源，自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，同時，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生來深入討論這節(jié)課的內(nèi)容，將課堂教學(xué)的主動權(quán)充分交到學(xué)生的手中。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及小組之間的交流討論，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和探究能力。

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編輯 李 爭