陳泓羽

摘 要：良好的開端是成功的一半，在初中數(shù)學的教學課堂上審題是解決一切數(shù)學問題的重要前提。在我國新課程改革的背景下，相關的教育工作者越來越重視對學生審題能力的培養(yǎng)，數(shù)學解題教學是初中教學課堂上的重要環(huán)節(jié)，而學生數(shù)學審題能力的大小又直接影響著學生的解題能力。主要對初中學生數(shù)學問題審題能力的培養(yǎng)做出了相應探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;解題教學;審題能力;培養(yǎng)策略

解題是數(shù)學學習中的重要學習任務之一，在現(xiàn)階段教學中我們常?？梢月牭浇處熀蛯W生這樣的對話：“為什么這道題做錯了？”“粗心了、沒看清”。這種現(xiàn)象充分反映了學生在學習的過程中存在一個嚴重的問題，就是審題能力差。審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤會使學生不能從題目中獲取有效的數(shù)學信息，進而在解答題目時偏離正確的方向。這種現(xiàn)象在現(xiàn)階段教學中是經(jīng)常發(fā)生的，比如說在數(shù)學測試中，明明很熟悉的題目也不知道應該怎樣進行解答，事后教師微微指導一下學生就能豁然開朗。這些現(xiàn)象歸根到底還是學生的審題能力較差，那么教師應怎樣幫助學生在了解題目大概意思后，進一步去挖掘題目中隱藏的數(shù)學信息并加以正確利用是現(xiàn)階段初中數(shù)學教師在教學過程中應該解決的首要問題。

一、提高審題能力培養(yǎng)的興趣，幫助學生樹立自信

數(shù)學學習相比其他學科的學習來說，它并不單是讓學生理解記憶相關的概念，還需要學生在面對各種各樣數(shù)學問題時會用學過的知識進行解答。這就使得大多數(shù)學生在數(shù)學問題解答方面能力較差，導致自己的學習成績差，進而對數(shù)學的學習產(chǎn)生一種抵抗畏懼心理。因此作為教師，在進行數(shù)學解題教學時，幫助學生樹立自信，激發(fā)學生學習興趣是重中之重。俗話說，興趣是學習最好的老師，當學生對數(shù)學課堂上所講知識內容感興趣時，才能有較高的學習效率。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，在數(shù)學解題教學中需要教會學生獨立地從數(shù)學問題中找到可以解出數(shù)學答案的關鍵信息，那么在數(shù)學問題的設計上教師就可以聯(lián)系我們的實際生活巧設問題。融入這樣的趣味設計題，不僅可以調動班級的學習氣氛，提高課堂教學效率，還可以有效地鍛煉學生的審題能力。

比如說在進行解題教學時，遇到一個知識術語較強的問題，教師就可以聯(lián)系我們的實際生活把它轉化為我們都感興趣的趣味題，通過這種方式培養(yǎng)學生的審題能力。有這樣一道趣味題：一個人花8塊錢買了一只雞，9塊錢賣掉了，然后他覺得不劃算，花10塊錢又買回來，11塊錢賣給別人。問他賺了多少錢？在說出問題后，教師可以再設計相應的情景，讓學生把自己當成那個人，算一算自己最后到底賺了多少錢。

二、培養(yǎng)學生仔細審題的意識，開發(fā)學生的數(shù)學思維

初中數(shù)學的題型多種多樣，這就需要學生有較強的審題能力，這樣不管遇到什么題型的數(shù)學問題都能迎刃而解。在初中數(shù)學的解題教學中，培養(yǎng)學生仔細審題的意識是關鍵，這就需要教師對他們起到一個較好的引導作用。在解題教學課程開展初期，教師應該指導學生學會怎樣準確地理解題目的大概意思，讓學生能夠對數(shù)學問題有個較準確的方向判斷。在面對一個數(shù)學問題時，學生可以準確地找出自己看到的題干中所包含的已知條件和最終所要求的問題，防止在解題時出現(xiàn)偏離正確方向的現(xiàn)象。在課程開展后期教師應該引導學生學會對題目進行整體分析，能夠挖掘出題目中所隱含的一些知識點，在這個過程中逐漸培養(yǎng)學生的審題意識。除此之外在教學的過程中，教師應該重視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，解題中思維的靈活性也是十分重要的，有些數(shù)學問題的題目描述文字特別多，而學生就需要在這些豐富多樣的信息中篩選出與解題相關的數(shù)學信息。

比如說在學習“數(shù)軸”這一部分內容時，有這樣一個問題：在一條東西方向道路上有一個加油站，加油站向西3m和5m處分別種有一棵槐樹和一棵柏樹，加油站向東2m和4.8m分別有一棵桉樹和一根電線桿，問電線桿距離柏樹多少米。像這樣的數(shù)軸問題包含的信息較多，在解題的過程中就能培養(yǎng)學生的審題能力。

三、加強對學生審題能力的訓練，做好歸納總結

在學生審題能力培養(yǎng)過程中，閱讀也是一種方法，讓學生通過多閱讀去提高自己對語言文字的理解能力。首先，閱讀并不是只在語文課堂上應用的，對于數(shù)學解答題的審題同樣也需要建立在良好的閱讀能力之上，這樣可以在很大程度上避免錯誤理解的現(xiàn)象，而且教師應該改變傳統(tǒng)教學中代讀的情況，讓學生學會獨立審題。其次學生審題出錯也有一部分的原因是對所學數(shù)學知識理解掌握不足，就這需要教師在教學過程中針對易出錯的地方多加強調，通過一些專門的易錯題型來加以記憶。最后通過學生的錯題來引導學生獨立地進行歸納總結，在每一次當堂訓練、課后作業(yè)、當堂測試中，學生都不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，此時教師就可以組織學生反復分析自己的錯題，仔細觀察各種題型的易錯點，逐漸提高自己的審題能力。

學生審題能力的培養(yǎng)是目前教學中最重要的教學任務之一，審題能力不僅可以讓學生提高自己的學習效率，還可以讓學生學會自主審題，提高自己獨立解決問題的能力。這一能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師通過科學的訓練，有效的指導才能逐漸形成。

編輯 謝尾合