摘 要：信息化時代的到來，信息技術(shù)與教育相結(jié)合，這為教育提供便利的同時更使之面臨巨大的挑戰(zhàn)，要求教師具備更高的整體素質(zhì)。而教師信息素養(yǎng)是教師素質(zhì)的重要組成部分，信息素養(yǎng)的具備能夠使教師迅速獲取并運用所需信息，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文以基礎(chǔ)教育學(xué)段的小學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)為研究對象，從政府、學(xué)校和教師自身三個方面提出具體的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師;信息素養(yǎng);培養(yǎng)策略

1 引言

為推進教育現(xiàn)代化進程，教育部制定了《教育信息化2.0計劃》，其中強調(diào)了要把教育信息化作為教育變革的“內(nèi)生變量”，要求“全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求?！绷硪环矫?，小學(xué)教育又是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，這個階段的學(xué)生思維具有直觀性和形象性，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)更需要信息技術(shù)來輔助，通過呈現(xiàn)真實趣味的學(xué)習(xí)場景，拉近學(xué)生與英語的距離。因此對小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)進行研究不僅是對政策的響應(yīng)，更是滿足小學(xué)英語教育“變軌超車”的現(xiàn)實需求。

2 小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的理論探討

“信息素養(yǎng)”一詞，源于20世紀(jì)70年代的美國信息產(chǎn)業(yè)，特指信息搜索的技術(shù)與能力，后有學(xué)者將其融入教育領(lǐng)域，提出了“教師信息素養(yǎng)”這一概念，它主要涵蓋信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個層面。

1）信息意識。信息意識是小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)具備的前提，教師首先就是要在思想意識層面認(rèn)識到信息素養(yǎng)對于教育教學(xué)的必要性，充分肯定其重要作用。其次，要具備創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)意識，主動將信息技術(shù)與課堂實踐和教學(xué)改革融合在一起，在信息飛速發(fā)展的時代不斷學(xué)習(xí)和反思，利用新技術(shù)所獲取的信息充實自己，優(yōu)化教學(xué)。此外，還要具有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識。

2）信息知識。信息知識包括信息學(xué)、信息獲取知識和信息工具操作知識等，是構(gòu)成信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息知識具體是指：計算機基本工作原理、教學(xué)游戲和教學(xué)軟件使用等信息技術(shù)理論知識和教學(xué)信息的甄選評價知識。信息知識的掌握使得小學(xué)英語教師能夠利用計算機網(wǎng)絡(luò)選擇教學(xué)實際所需的信息，從而運用到教學(xué)中去。

3）信息能力。信息能力是信息素養(yǎng)的核心部分，具體包括信息工具使用能力、信息獲取能力、信息加工能力、信息表達能力和信息創(chuàng)造能力。信息工具使用能力是指教師能夠熟練地使用多媒體和各種教學(xué)軟件，以及簡單教學(xué)游戲地開發(fā);信息獲取能力是指能夠利用各種專業(yè)的信息檢索系統(tǒng)收集獲取英語學(xué)科教學(xué)和科研所需信息;而信息加工能力的具備就是能夠?qū)⑺鶛z索到的信息根據(jù)教學(xué)需求和主題不同的標(biāo)準(zhǔn)進行鑒別和歸納;教師將加工好的信息通過口頭、書面或多媒體清晰明了地傳授給學(xué)生就屬于信息表達能力，這個過程同時也在不斷更新教師自身的知識結(jié)構(gòu);最后整個信息能力運用的過程就是一種信息創(chuàng)造能力的表現(xiàn)，在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的教育環(huán)境。

4）信息道德。小學(xué)英語教師在運用信息的同時必須要承擔(dān)一定的社會責(zé)任：對于信息，最終知識產(chǎn)權(quán)、不傳播非法信息;對于學(xué)生，不偏不倚，公平公正地對待每一個學(xué)生。

3 小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略

小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，需要政府、學(xué)校和教師自身共同努力。政府和教育主管部門制定相關(guān)的政策和激勵機制，如2019年11月22日教育部發(fā)布的《關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》，從加強組織領(lǐng)導(dǎo)、保障經(jīng)費投入和加強督導(dǎo)考核三方面對各地教育行政和督導(dǎo)部門提出總的要求，鼓勵教師將科技前沿知識和最新技術(shù)成果融入教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，又將實驗教學(xué)能力融入教師評職稱和績效獎勵的重要依據(jù)。11月25日教育部又發(fā)布《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，針對教師教研工作，要求教師積極探索信息技術(shù)背景下的教研模式改革，創(chuàng)新教研工作方式，提高我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量?？梢?，國家重視對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，政策也日趨豐富完善，而本文主要從信息培訓(xùn)體系和教師自身，客觀和主觀兩方面提出具體培養(yǎng)策略。

1）優(yōu)化信息培訓(xùn)體系。信息培訓(xùn)是教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有力舉措。從培養(yǎng)對象上來看，要根據(jù)年齡和地區(qū)經(jīng)濟水平進行區(qū)分，根據(jù)重慶師范大學(xué)周沙學(xué)者的《重慶市S區(qū)小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策研究》（2019）研究結(jié)果顯示，年齡45歲以上和20-30歲的教師、農(nóng)村和城市教師信息素養(yǎng)水平均存在顯著差異，所以，針對不同的教師群體需制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容。其次，在培訓(xùn)內(nèi)容方面，小學(xué)教師的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四方面都要兼顧，重點培養(yǎng)教師的實際應(yīng)用能力，提供更多的實踐機會。

2）提升教師自身信息素養(yǎng)。教師主動提升自身信息素養(yǎng)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本舉措，客觀條件的保障更需要教師主觀能動。教育以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)，教師要積極學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)知識和技能，將英語語言學(xué)習(xí)與信息技術(shù)結(jié)合，幫助學(xué)生更有效習(xí)得英語知識。（1）樹立信息意識。小學(xué)英語教師要明確信息技術(shù)與英語課堂整合的必要性，樹立自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)信息化教學(xué)，同時始終保持學(xué)習(xí)的激情和對信息的敏銳度。（2）更新信息知識。信息技術(shù)的不斷進步，信息知識也在持續(xù)更新。英語學(xué)科的特殊性，要求教師塑造聲、影、像等圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以Windows 操作、Word 文字處理、Excel電子表格等這些基本的計算機操作知識已不能滿足。小學(xué)英語教師要借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺，如Flash Hangman Games、Kididdles、Newsela等網(wǎng)站，積累各種游戲和歌曲素材，充實英語教學(xué)。及時關(guān)注英語教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和微信公眾號，了解教育教學(xué)最新資訊，做到與時俱進。（3）強化信息能力。在信息工具使用方面，學(xué)習(xí)系統(tǒng)檢索方法，剔除無關(guān)信息;在獲取信息方面，拓寬信息獲取渠道，如中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)、數(shù)字資源庫平臺等途徑獲取有效教學(xué)信息;在信息加工方面，學(xué)習(xí)一些基本視頻剪輯和動畫制作軟件，將搜集到的素材進行處理，熟練操作教學(xué)軟件，做到準(zhǔn)確表達教學(xué)信息。此外，信息技術(shù)與英語教學(xué)融合這一能力要重點加強，信息技術(shù)的熟練應(yīng)用不是目的而是途徑，最終的目的是改進教學(xué)方式從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，整個信息技術(shù)融合的整個過程都要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，課堂引入可以使用Flash動畫或歌曲來調(diào)動學(xué)生情緒，在傳授新知和練習(xí)階段教師也可采用教學(xué)游戲軟件進行，學(xué)生互動將自己作品上傳教學(xué)平臺，每節(jié)課結(jié)束，需要及時地反思。

4 結(jié)語

小學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的具備對于教師自身發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和整個教育水平都起著重要的積極作用。本文探討了教師信息素養(yǎng)的四個構(gòu)成，并針對這四個部分提出具體培養(yǎng)策略，但僅分析了信息培訓(xùn)和教師自身兩方面，仍有不足，還需進一步研究。

參考文獻

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作者簡介

周萱（1995-），漢族，河北廊坊人，東北石油大學(xué)，碩士研究生，研究方向：外國語言教育學(xué)。