倪雪純

摘;要：小學(xué)教育是整個(gè)義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育中的重要組成部分，具有一定的促進(jìn)性作用。隨著教育改革的不斷深入，教師必須要對(duì)教學(xué)和新的增強(qiáng)功能有新的認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)習(xí)中國(guó)的教學(xué)在小學(xué)的策略。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)中國(guó)小學(xué)的重要性，特點(diǎn)的分析，總結(jié)了現(xiàn)有的在中國(guó)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了一些個(gè)人意見(jiàn)，并希望提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);策略研究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。課堂當(dāng)中的主導(dǎo)逐漸趨向?qū)W生，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全方面的發(fā)展。教師在課堂當(dāng)中要多轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)校也要多組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師之間多進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本篇文章對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出合理性建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方法未創(chuàng)新

現(xiàn)有的教學(xué)方法與模式受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教學(xué)方法需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，變換教學(xué)的教學(xué)理念。教師應(yīng)辯證看待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把他們的精華，去其糟粕。我們應(yīng)該保留傳統(tǒng)教學(xué)方法值得我們借鑒，我們必須繼續(xù)在創(chuàng)新不斷的變化，使我們的教學(xué)將吸引更多的學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師沒(méi)有重視學(xué)生在課堂上的主體地位

在課堂教學(xué)中，也有學(xué)生沒(méi)有附加到教學(xué)活動(dòng)中的地位的現(xiàn)象。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)不同，不能一味的以教師為主導(dǎo)，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師還沒(méi)有改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。他們還認(rèn)為，教師在課堂上的主導(dǎo)地位。在課堂上，一些教師過(guò)于自我導(dǎo)向的，他們都在不斷的教學(xué)。學(xué)生所發(fā)布的見(jiàn)解，有沒(méi)有更好的方式與學(xué)生交流。另外，有的一些教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，沒(méi)有站在全體學(xué)生的角度上去思考，計(jì)劃要面向全體學(xué)生，教師要注意在課堂上角色的轉(zhuǎn)換，教師要做好課堂的引導(dǎo)者，多去引導(dǎo)學(xué)生積極的思考發(fā)言。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有所差別，應(yīng)試教育，主要是通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，使其能夠在考試中取得好成績(jī);而素質(zhì)教育主要是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程當(dāng)中，要不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要扎實(shí)自身的基本功，在授課前要明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)大綱，深層次理解剖析文章以及各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。不斷教導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的知識(shí)，使學(xué)生能夠提高他們的語(yǔ)言技能，同時(shí)掌握每種語(yǔ)言的基本知識(shí)。在教學(xué)中教師的過(guò)程中，我們還必須充分了解學(xué)生。所謂認(rèn)識(shí)自己和了解對(duì)方能百戰(zhàn)百勝。這同樣適用于教師真實(shí)的。教師充分了解自己的學(xué)生。為了設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的課堂計(jì)劃，教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力和使教學(xué)適合所有的學(xué)生。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生真正愛(ài)上了中國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果比被動(dòng)聽(tīng)老師好得多。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，由于小學(xué)生的特殊性，這是小學(xué)生的本性。許多孩子不喜歡學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地被接受，并且很難積極地理解教學(xué)內(nèi)容。這樣的情況下教師就不能機(jī)械地去講課，因?yàn)殚L(zhǎng)久下去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是不利的，自主學(xué)習(xí)要落實(shí)到實(shí)處，不能只是說(shuō)說(shuō)而已。這種優(yōu)秀的教學(xué)模式反而呈現(xiàn)出相反作用。想要使學(xué)生擁有出眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在日常教學(xué)中要勤于鼓勵(lì)學(xué)生去思考，并主動(dòng)的去鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這樣的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)正反饋的過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些又反過(guò)來(lái)使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性，讓這些學(xué)習(xí)習(xí)慣得到鞏固與強(qiáng)化。以快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為例。該網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是小學(xué)生的天敵。當(dāng)學(xué)生在家自學(xué)，電腦和手機(jī)上的游戲都在不斷誘人的學(xué)生。許多學(xué)生往往無(wú)法抵擋這些東西的誘惑，所以他們放棄學(xué)習(xí)。但經(jīng)過(guò)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，他們必須完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開(kāi)始玩游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)學(xué)生會(huì)感受到在完成學(xué)習(xí)之后玩游戲與學(xué)習(xí)中玩游戲的是不同的體驗(yàn)。于是這樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的正反饋?zhàn)饔帽惆l(fā)生了，那些誘惑再也不能停止學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步伐。

（3）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

大部分教師由傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)的傳統(tǒng)方式仍然教。在課堂上，他們以自我為中心和機(jī)械解釋。沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就容易導(dǎo)致學(xué)生興趣低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果就欠佳。教師要因材施教，做到充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的情況，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力。因此，教師在改變自身教學(xué)方式的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)出來(lái)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（4）加強(qiáng)師生間的討論互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并與學(xué)生溝通。討論和互動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)，而且能有效地提高學(xué)生的分析問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還應(yīng)該制定有效的問(wèn)題，注意把握的問(wèn)題的難度，主題不能太困難，打消了學(xué)生的積極性，而不是過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生思考更多。教師也要保證所提出問(wèn)題的清晰性，讓學(xué)生清楚老師所要提問(wèn)的是什么，重點(diǎn)是什么，都要清晰明了。當(dāng)然，也有討論互動(dòng)和問(wèn)題互動(dòng)之間的根本區(qū)別?，F(xiàn)在的問(wèn)題是老師的一對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，但討論的問(wèn)題是教師和學(xué)生多，還是學(xué)生之間。這些問(wèn)題問(wèn)通常有固定的答案，但有時(shí)也有在討論問(wèn)題的過(guò)程中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。這是一個(gè)懸而未決的問(wèn)題?？傊處熍c學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

總而言之，教師在教學(xué)上首先要明確教學(xué)三維目標(biāo)，運(yùn)用創(chuàng)新手段以及現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師多利用科學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，讓孩子們能夠喜歡上語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。