王利

摘;要：傳統(tǒng)教育中以成績(jī)論英雄的教育模式讓教師忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致其喪失求學(xué)的動(dòng)力，開始自暴自棄。本文主要描述了改變學(xué)困生的重要性，并闡述了新課改背景下幫助初中學(xué)困生的數(shù)學(xué)運(yùn)算走出困境的具體策略，旨在改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新課改目標(biāo);初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;數(shù)學(xué)運(yùn)算方法

新課改的推行改善了初中教育的不足，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)環(huán)境，還融入情感教育，采取鼓勵(lì)制教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生沖破自卑心理的牢籠，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力。而學(xué)困生作為新課改的重要目標(biāo)，教師需要注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)困生提供實(shí)際的幫助，提高其自控力，使其產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，積極地融入班集體，避免班級(jí)出現(xiàn)三足鼎立的情形。另外，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師的己任，因此，教師需要改變學(xué)困生的弱勢(shì)地位，增強(qiáng)學(xué)困生的自信，激發(fā)其內(nèi)心的責(zé)任感。

一、賦予數(shù)字生命，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，貫穿學(xué)生全部的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，所以，教師需要運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)困生形成正確的數(shù)學(xué)理念，從而提高學(xué)困生的運(yùn)算能力。例如，教學(xué)七年級(jí)上學(xué)期《有理數(shù)》這一章時(shí)，教師可以開展尋找數(shù)字的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界中有理數(shù)的種類和特點(diǎn)，使其領(lǐng)略數(shù)字的多樣性，感受數(shù)學(xué)的魅力。在此過(guò)程中，教師需要合理分配組員，讓優(yōu)等生和中等生協(xié)助學(xué)困生探索數(shù)字的發(fā)展史，從結(jié)繩記事到倉(cāng)頡造字、代表數(shù)目的文字到表示數(shù)目的符號(hào)——阿拉伯?dāng)?shù)字，跨越了歷史的長(zhǎng)河，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)困生遨游數(shù)字的海洋讓其感受數(shù)字頑強(qiáng)的生命力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算積極性，幫助學(xué)困生掌握正確的運(yùn)算法則。并且，大部分學(xué)困生缺少學(xué)習(xí)的引路人，導(dǎo)致其求學(xué)無(wú)門，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的激情，因此，教師需要結(jié)合學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)制定滿足其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，通過(guò)賦予數(shù)學(xué)生命向?qū)W困生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，降低學(xué)困生的理解難度，為學(xué)困生創(chuàng)造獨(dú)樹一幟的數(shù)學(xué)樂(lè)園。

二、結(jié)合情感教育，肯定學(xué)困生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)困生的自信

情感教育是新課改背景下新穎的教學(xué)形式，要求教師肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊賞學(xué)生的進(jìn)步，提高學(xué)生自信心。例如，講解九年級(jí)上冊(cè)《一元二次方程》這一章時(shí)，教師需要注重學(xué)困生的數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練，讓其由簡(jiǎn)入繁，感受一元二次方程的運(yùn)算樂(lè)趣。首先，教師需要積極地施行情感教育，化疾言厲色為循循善誘，肯定學(xué)困生微小的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生濃厚的運(yùn)算興趣;其次，教師需要幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，檢驗(yàn)學(xué)困生九九乘法表的記憶成果，并融入代表性的錯(cuò)題集錦，糾正學(xué)困生的錯(cuò)誤運(yùn)算方法，讓其歸納總結(jié)一元二次方程的運(yùn)算形式和運(yùn)算策略，進(jìn)而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;最后，教師需要舉行票選優(yōu)秀明星、勞動(dòng)明星、進(jìn)步明星的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)采取實(shí)際行動(dòng)肯定學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算積極性，讓其成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的班級(jí)代表。另外，教師需要合理地開展情感教育，不僅應(yīng)維護(hù)學(xué)困生的自尊心，幫助學(xué)困生消除自卑心理，還需要關(guān)注中等生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)糾正中等生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為，更需要重視優(yōu)等生的心理建設(shè)，避免其產(chǎn)生自負(fù)心理，使優(yōu)等生成為班級(jí)進(jìn)步的助力。

三、引入實(shí)際問(wèn)題，貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生潛力

數(shù)字在日常生活中占據(jù)重要地位，計(jì)數(shù)、單價(jià)、時(shí)鐘和日歷等均包含了大量的數(shù)字，因此，教師可以引入實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)困生創(chuàng)建生活情境，既有助于提高課堂教學(xué)效果，又有助于激發(fā)學(xué)困生的進(jìn)取激情。例如，講解七年級(jí)下冊(cè)《整式的加減》中同類項(xiàng)合并時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)困生體驗(yàn)生活，為學(xué)困生營(yíng)造良好的數(shù)字氛圍，首先，設(shè)置課前導(dǎo)入問(wèn)題，周末，父母陪同小明外出用餐，父母分別選擇了一個(gè)漢堡，一杯可樂(lè)和一個(gè)比薩，小明選擇了一份薯?xiàng)l，一個(gè)漢堡和一杯可樂(lè)，為了節(jié)省服務(wù)員的時(shí)間，小明父母應(yīng)該如何點(diǎn)餐？其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)困生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中，學(xué)困生均表述先點(diǎn)三個(gè)漢堡和三杯可樂(lè)，再點(diǎn)一個(gè)比薩和一份薯?xiàng)l后，教師再次發(fā)問(wèn)：小明點(diǎn)餐時(shí)將什么東西合并在一起？學(xué)困生回答相同的東西，通過(guò)課前導(dǎo)入問(wèn)題不僅有助于集中學(xué)困生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)字的興趣，還有助于深化學(xué)困生對(duì)同類項(xiàng)含義的了解，降低整式運(yùn)算的難度;最后，鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)其列代數(shù)式的能力。教師為學(xué)困生展示校園平面圖，并告知學(xué)困生以下條件，一是操場(chǎng)和教學(xué)樓長(zhǎng)度的具體數(shù)值，二是操場(chǎng)與教學(xué)樓的寬相同為a，要求學(xué)生表示校園的占地位置，大部分學(xué)困生利用面積的運(yùn)算公式分別計(jì)算操場(chǎng)和教學(xué)樓的面積相加，小部分學(xué)生將教學(xué)樓和操場(chǎng)拼接，進(jìn)行整體運(yùn)算，通過(guò)同類項(xiàng)相加的方式簡(jiǎn)化了代數(shù)式。教師需要表?yè)P(yáng)學(xué)困生的進(jìn)步和舉一反三的能力，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)困生形成整合化簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思維。另外，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅有助于提高學(xué)困生對(duì)數(shù)字的感知，拉近學(xué)困生與數(shù)字的距離，還有助于激發(fā)學(xué)困生的潛力，讓學(xué)困生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

綜上所述，數(shù)學(xué)運(yùn)算是學(xué)困生求學(xué)道路上的阻力，所以，教師需要注重學(xué)困生的運(yùn)算訓(xùn)練教學(xué)，積極響應(yīng)新課改的教育需求，幫助學(xué)困生的數(shù)學(xué)運(yùn)算走出困境，摒棄以成績(jī)論英雄的教學(xué)理念，尊重學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)困生的自主性和獨(dú)立性，使其成為會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的新青年，另外，數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基于此，教師需要開展運(yùn)算一對(duì)一指導(dǎo)活動(dòng)，讓優(yōu)等生作為教師的接班人帶領(lǐng)學(xué)困生走上康莊大道，不僅有助于增加學(xué)困生的集體榮譽(yù)感，讓其產(chǎn)生歸屬感，還有助于拉近優(yōu)等生與學(xué)困生的距離，減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生解題錯(cuò)誤分類及教學(xué)策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[2]施俊杰.初中學(xué)困生學(xué)業(yè)困境的成因及教育對(duì)策研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

[3]張海軍.初中學(xué)困生物理厭學(xué)心理分析及轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)體會(huì)[J].才智，2009，（21）.