孫暢

摘;要：有一種天空的美麗是萬里無云空氣清新，有一種大地的廣闊是窗明幾凈微風(fēng)拂面，有一種文化的底蘊(yùn)是姹紫嫣紅百家爭鳴。校園文學(xué)的信息化應(yīng)用作為一股清流為語文教學(xué)注入了新鮮的活力，即讓學(xué)生們感受到了語文的文學(xué)性與功能性，又感悟到了深刻的文化意蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：校園文學(xué);信息素養(yǎng);文化底蘊(yùn)

語文教學(xué)的實(shí)用性和工具性為學(xué)生的發(fā)展提供條件和依據(jù)，課堂的上課效率直接關(guān)系到學(xué)生的多樣化發(fā)展。語文教學(xué)的重要組成部分作文教學(xué)，一直是教師們最頭疼的事。以往一到作文課，教室里就“鴉雀無聲”，任老師在講臺上口若懸河地講，學(xué)生依然無動于衷。傳統(tǒng)的作文教學(xué)以“教”為主、以“考”為主，文章被異化為考試升學(xué)的“敲門磚”，偏重寫作理論的講授，忽視學(xué)生的主動體驗(yàn)和創(chuàng)新表達(dá)，忽視學(xué)生自主寫作意識和能力的培養(yǎng)。只顧從考試出發(fā)照本宣科、按綱施教，而把豐富多彩的社會生活和學(xué)生鮮活的體驗(yàn)拒之門外;只顧操練“文字編織術(shù)”，而把陶冶學(xué)生心靈的宗旨列在教學(xué)目標(biāo)之外;只顧引導(dǎo)學(xué)生在寫作中求“穩(wěn)妥”、求“保險”，而把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的教育宗旨置于腦后。一言以蔽之，“作文”與“做人”被割裂開來，學(xué)生主體地位嚴(yán)重失落。

這種作文教學(xué)模式還造成了不少學(xué)生寫作心理障礙，如懼怕心理——視作文為畏途，平時說話很流利的學(xué)生一寫作文就“大腦短路，筆頭卡殼”;應(yīng)付心理——缺乏興趣、熱情，只是為了完成教師的訓(xùn)練任務(wù)，敷衍成篇;速成心理——希望借助各類寫作輔導(dǎo)書，尋找“速成”的捷徑。更為可怕的是，許多學(xué)生變得對生活麻木、思想淺薄、認(rèn)識偏頗，對豐富多彩的生活不能“心動”、對自己的思考和體驗(yàn)不會“筆動”，對美德善行更不想去“行動”。想要打造靈動、高效、升華的語文課堂，教師不僅要有淵博的學(xué)識更要有多樣性的、靈活性的教育方法，信息化教學(xué)無疑是一種獨(dú)特的授課方式。

一、寫作教學(xué)中的信息化與教師的個人素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

教師們盡心盡力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，著眼他們的寫作興趣培養(yǎng)和綜合能力的提高，花費(fèi)很多心血為學(xué)生提供展示自我的平臺，對學(xué)生的修養(yǎng)有重要的影響。語文教師結(jié)合計算機(jī)文檔編輯和圖片制作，指導(dǎo)學(xué)生出版自己的作品專集，作品內(nèi)容自定，包括所有自己的得意之作，自己的專集名稱也會有富有創(chuàng)新和特色。

在教師的帶動下，學(xué)生像對寫作著了“魔”似的，不僅教材中的作文完成得認(rèn)認(rèn)真真，而且經(jīng)常主動寫一些頗具新意的文章。充分利用每個雙休日，打印編輯投稿發(fā)表，語文老師和計算機(jī)老師成為“文學(xué)顧問”和“編輯指導(dǎo)”。這樣一來學(xué)生不僅喜歡上了作文，從中也獲得了不少知識?？粗鴮W(xué)生出版作品專集，欣賞著那些獨(dú)特的封面設(shè)計、簡潔的自我介紹、醒目的專集名稱、整潔的目錄和優(yōu)美的文章，生動的插圖，整齊的文字，同學(xué)們倍感快樂和自豪。只有讓學(xué)生體會到成功的滋味，才能激起興趣。這些做法很受學(xué)生歡迎，非常符合學(xué)生心理特點(diǎn)，效果很好，使學(xué)生感受到了寫作的快樂。學(xué)生品嘗到成功的喜悅后，增強(qiáng)了自信心。同時，學(xué)校還對同學(xué)們的作品進(jìn)行評比和表彰，推薦部分學(xué)生在向一些正式雜志投稿。

二、社團(tuán)信息化活動是語文教學(xué)中校園文化的載體

喜歡活動是學(xué)生的天性，活動中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，將作文活動與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中作文，是起步階段激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，解決無米之炊，提高習(xí)作能力的一種行之有效的好辦法。對于活動，學(xué)生都能報以積極的態(tài)度，他們參加活動，既拓寬了視野，又豐富了知識，不論是文藝的、體育的、科技的、勞動的活動，只要是學(xué)生親自參加的，是自己所做、所見、所聞的，都是寫作的好素材。因此在活動中，我把每一次的活動作為指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的有利時機(jī)。

我善于用信息化的手段開展早操、課間操活動，尤其是學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動：慶祝各種節(jié)日的活動，如母親節(jié)、父親節(jié)的感恩活動，校藝術(shù)節(jié)文藝匯演活動，三月“學(xué)雷鋒”活動社會實(shí)踐活動等;學(xué)習(xí)弟子規(guī)活動，各門學(xué)科主辦的知識競賽活動或風(fēng)采展示活動等;校值日生的設(shè)置與檢查，衛(wèi)生、紀(jì)律等的評比，優(yōu)秀班隊(duì)級、干部、學(xué)生的評比等等。無論是參加者還是觀眾，都會有不同的體驗(yàn)和感受，通過這些學(xué)生的親身實(shí)踐，再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描述事情的經(jīng)過，把自己創(chuàng)造出來的素材寫進(jìn)作文。學(xué)生在日常生活中最大的特點(diǎn)就是：凡是喜愛的事物或活動，就想方設(shè)法去看或去參加，并能觀察得仔細(xì)、具體，體會也相對深刻，對別人講起來津津有味，繪聲繪色。

我們抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，有時開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生在生活中觀察和寫出自己最喜愛的游戲或事物來激發(fā)他們的觀察興趣，學(xué)生觀察得認(rèn)真仔細(xì)，習(xí)作素材就積累的多，寫得就生動形象。

三、校園文學(xué)信息化技術(shù)對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響

校園文化信息化應(yīng)用活動與寫作教學(xué)的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的課堂寫作的教學(xué)模式。學(xué)生在踐行弟子規(guī)的活動中，在課本劇的編寫和排演的過程中，在校園報紙的投稿過程中，在校園標(biāo)語的征集中，都能做到寫作、交流、提高。讓寫作更生活化，更隨意化，更真實(shí)化。指導(dǎo)學(xué)生練就一雙慧眼，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，勤于挖掘，這樣學(xué)生的作文會變得靈動而多彩，豐富而充盈。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生自覺地獲得優(yōu)秀古典文化的滋養(yǎng)，以提升自身的人文素養(yǎng)。

2.通過各項(xiàng)校園文化活動，有利于拓寬學(xué)生的文化視野、培養(yǎng)他們開放的文化心態(tài)和放眼世界的胸懷，提高他們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的抱負(fù)和氣勢。

3.解放學(xué)生的心靈，舒展學(xué)生的個性，放飛他們的思想，放開他們的筆墨。我們激烈、保護(hù)學(xué)生的個性，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)個性，讓作文園地真正呈現(xiàn)百花齊放、萬紫千紅的繁榮景象。

校園文學(xué)以其獨(dú)特的文學(xué)魅力和文化內(nèi)涵滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，讓我們攜起手來為語文教學(xué)拓寬一個新的領(lǐng)域，張揚(yáng)學(xué)生的個性，放飛內(nèi)心的夢想和激情！