張成

摘;要：物理它是一門有趣而枯燥從一自然科學、科學理論對它本身進行描述、概論等物理科學等抽象的變化。物理在初中階段開設，而初中階段的學生還未成年，思維不夠成熟，形象思維大于抽象思維，所以對于剛剛接觸初中物理的學生來說，有點太抽象，難以理解。而演示實驗作為初中物理的一個必要的組成部分，能夠幫助學生很好地理解物理概念和規(guī)律，理解物理原理。通過演示實驗，可以讓學生直接明白物理中的各種知識理念，更增加了學生對它的興趣和他的樂趣，也可以讓學生學習新的知識和問題。本文就“演示實驗在初中物理學中的關鍵作用”做出了詳細的解釋。

關鍵詞：初中物理;演示實驗;物理教學;作用

在以前我們中國的學生不喜歡動手做實驗，這是中國學生的普遍的缺點。以前也有實驗，同年齡段的中國學生和美國學生，中國學生的理論知識層面比起美國學生來說是比較突出的，但是動手能力、思維方面是差一點的，究其根源是中國的教育。中華文化上下五千年，從中國古代開始就重文輕理，他們死讀書，讀死書，對書中內(nèi)容不理解，也只管死記硬背。這種習慣對現(xiàn)在還有很大影響，應試教育下，大多數(shù)家長幾乎不關注孩子的動手能力，只關注學習成績。想要改變目前這種不好的狀況，就要從教師這里開始。教師在日常教學中加入演示實驗，不僅僅是讓孩子對該知識有個簡單直觀的理解，更重要的是發(fā)現(xiàn)他們的動手能力，開發(fā)他們的思維。

一、演示實驗

演示實驗，望文生義來說就是要把實驗的過程和內(nèi)容要給學生演示出來，讓學生能更加地理解和認識從而學習心的知識。教師在給學生做演示實驗時，要結(jié)合課本知識內(nèi)容，在課本內(nèi)容的前提下加入一些物理的有趣知識。當然，演示實驗室沒有規(guī)定場所的，教師可以隨時隨地的給學生進行演示實驗。初中物理中的牛頓力學、電磁力學、光磁學等都可以通過實驗的有趣性來進行演示實驗。演示實驗是要讓學生自己動手做，這樣不僅可以讓學生加強自我鍛煉和有能力的動手能力，這樣可以培養(yǎng)學生的觀察力和對科學的精神。

二、初中物理教學演示實驗的現(xiàn)狀

1.教師用書的主要目的是要培養(yǎng)學生的科學技能、專業(yè)技能和自我實踐的能力.現(xiàn)在的社會對學生的學習成績越來越重要，從而這讓學生對物理實驗有一些怠慢。例如有些學校以高考為由，一味培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，從而不斷忽略和壓縮學生實驗課的內(nèi)容和課時。

2.現(xiàn)在大部分學校的課時是45分鐘，在這有限的課時中，教師要個學生講清楚專業(yè)知識，還有給學生演示好實驗，這是有難度的。而在初中，物理分的課相對于其他主課來說本就不多，因此大多數(shù)教師在處理演示實驗時只是口述，要求學生認真聽講，死記硬背下實驗過程和實驗結(jié)果。這對學生發(fā)展自身的動手能力有很大的折扣，因此教師也要改變。

3.優(yōu)秀的學生有很多，可是偏科的學生也不在少數(shù)。如果在剛開始學習物理沒有學好，理論知識沒有學好，物理基礎薄弱，自身實驗操作能力有限。在進行物理實驗的演示時，再這樣的時候，這樣的學生因為對這樣的實驗過程操作不太熟悉和不太了解，從而不太會主動地參加這樣的實驗過程。日復一日，這類同學不僅操作能力沒有提高，也會對物理慢慢地失去興趣。

三、演示實驗在教學中的作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

初中物理教學是物理教育的啟蒙階段，剛升上初中的孩子，好奇心強，對身邊的一切事物都充滿了新鮮感。而在初中剛開始出現(xiàn)的物理其中的物理實驗，恰恰能夠滿足他們的好奇心。教師在導入新課時，運用一些對于學生來說有新鮮感、新奇性的演示實驗來吸引學生的目光，刺激學生的好奇心，促使他們的思維活躍。當學生興奮起來后，教師開始引進本節(jié)課的理論知識，將抽象的知識給學生直觀的展示，激發(fā)學生的研究熱情，引領學生興致勃勃地投入到學習活動中，一些物理基本概念的形成就變得簡單了。

例如，在講浮力的時候，我首先給學生做了鹽水浮雞蛋的實驗，實驗材料和過程都很簡單，只是一個簡單的實驗就讓學生明白了浮力的概念，達到了很好的教學效果。從而極大的激發(fā)出起學生的科學實驗的學習興趣，也讓學生學習新知識的速度更加的快和大腦的激發(fā)。

2.培養(yǎng)學生的思維能力

演示實驗本就是自己親自來動手，在這一過程中，全身和大腦要一起運轉(zhuǎn)。學生在進行演示實驗時，大腦急速運轉(zhuǎn)、迅速地了解、非常的觀察要達到永久牢記和記憶、大腦的活躍作用。

例如，在講力的作用是相互的時，我?guī)ьI學生做了一個實驗。

所需實驗器材：顏色不同的氣球兩個、飲料吸管兩根、細繩一段、膠帶、皮筋一根。

實驗過程：

①把細繩穿過兩根吸管。

②把細繩兩頭固定在空中。

③把氣球吹起來，其中一個氣球口用皮筋扎緊以防漏氣，用膠帶將氣球粘在其中左邊的吸管上，氣球的口向左。

④抓緊另一氣球的頸口部，用膠帶把它粘在右邊的吸管上。

⑤移近兩個氣球，手松開未扎口的氣球，會看到一股氣流從氣球口部噴出來，把氣球向前推沿著細繩高速沖出去。

這也是非常簡單的演示實驗，要在我操作完后就要讓學生自己親手動。學生很快概括出了“力的作用是相互的”這個規(guī)律。從而，這次的演示實驗的教學，這樣的教學既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維的能力，也會讓學生對物理科學有全新的領悟。

3.培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力

初中物理的概念、規(guī)律不計其數(shù)，相對應的實驗也很多。有些概念課本上沒有給出相對應的實驗，這時教師可以讓學生自己設計實驗，不僅可以使學生知道更多的知識，還可以更加的有效的加深學生的印象和意識，讓學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

總而言之，初中物理正是學生打基礎的階段，也是一個培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣的機會，老師要用實驗告訴學生什么是物理，幫助學生打好基礎，愛上物理。

參考文獻

[1]張麗.淺析演示實驗在中學物理教學中的作用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（06）：134.

[2]張居龍.淺述初中物理實驗在課堂教學中的作用[J].學周刊，2015（31）：76.