張星

摘;要：隨著技工院校生源人數(shù)增多，兼職教師擔(dān)任班主任所占的比例逐漸增大。相對普通中學(xué)來說技工院校學(xué)生的管理難度較大，本文結(jié)合優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)與自身工作實(shí)踐反思，將新生入學(xué)關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生管理工作重點(diǎn)從六個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：技工院校;新班主任;班級(jí)管理;育人

隨著國家對新時(shí)代技工教育重視程度的不斷提高，越來越多的學(xué)生選擇到技工院校就讀，這也對技工院校的育人水平提出了更高的要求和更嚴(yán)格的考驗(yàn)，育人水平的高低成為衡量一所學(xué)校質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為技工院校學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，班主任是學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，在育人工作中起到至關(guān)重要的作用。

隨著技工院校生源人數(shù)增多，大多數(shù)學(xué)校采取“全員育人”模式，班主任來源逐漸多元化，越來越多教師在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)投入到育人工作中擔(dān)任班主任，兼職教師所占的比例逐漸增大。相對于普通中學(xué)，技工院校學(xué)生的管理難度較大，新班主任由于之前接觸學(xué)生管理工作不多，管理能力參差不齊。為充分發(fā)揮班主任在學(xué)校教育管理工作中的骨干作用，結(jié)合優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)與自身工作實(shí)踐反思，將新生入學(xué)關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生管理工作重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

一、充分認(rèn)識(shí)技工院校新生現(xiàn)狀

進(jìn)入技工院校就讀學(xué)生生源主要來源于兩類，一類是中學(xué)肄業(yè)后在社會(huì)打工，工作一段時(shí)間后又重新回到學(xué)校。此類學(xué)生相對來說人數(shù)較少，但幾乎在每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有，平均年齡較其他學(xué)生大一些;另一類是在校中學(xué)生，此類學(xué)生一般文化基礎(chǔ)掌握不牢，考高中或者大學(xué)希望渺茫，學(xué)習(xí)興趣和自覺性較差，此類學(xué)生占技工院校生源人數(shù)的85%以上，且隨著中學(xué)人數(shù)增加，技工學(xué)校生源年齡普遍偏小，入學(xué)年齡一般在14-16歲。部分學(xué)生來自留守兒童家庭或單親家庭，經(jīng)濟(jì)條件一般，自小得到家庭及學(xué)校的關(guān)愛較少，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，性格活潑調(diào)皮或相對內(nèi)向孤僻，缺乏自律自立能力。

二、入學(xué)教育期間給予學(xué)生充分的關(guān)心關(guān)愛，掌握學(xué)生基本情況

技工院校學(xué)生大部分來自各地市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生進(jìn)入一所新的學(xué)校，面臨陌生的環(huán)境和師生需要有適應(yīng)的過程，此時(shí)班主任是新生最值得信賴和依靠的對象。班主任要幫助學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，現(xiàn)場解決各種問題，使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓家長放心，新生安心。新生軍訓(xùn)期間并沒有進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)入技工院校的鋪墊，此時(shí)大部分教學(xué)工作還沒有步入正軌，班主任要在軍訓(xùn)教育期間，經(jīng)常到軍訓(xùn)場地、餐廳、宿舍與學(xué)生交流，對學(xué)生遇到的困難及時(shí)予以協(xié)助解決，使學(xué)生切身感受到來自老師的關(guān)心和關(guān)愛。爭取在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每位學(xué)生的基本情況，尤其是對于少數(shù)家庭困難、單親家庭以及性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生，逐步建立重點(diǎn)學(xué)生檔案，經(jīng)常與學(xué)生談心談話，及時(shí)了解學(xué)生的所想所需與思想狀況，成為學(xué)生可信賴和依靠的對象，真正走進(jìn)學(xué)生心靈。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)情況及發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛專業(yè)

技工教育是就業(yè)教育，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否合格，關(guān)鍵看學(xué)生進(jìn)入社會(huì)是否會(huì)受到企業(yè)的歡迎。大部分技工院校的學(xué)生畢業(yè)后將直接跨入社會(huì)，步入職業(yè)生涯。多數(shù)進(jìn)入技工院校就讀的學(xué)生入學(xué)前對所學(xué)專業(yè)沒有太多了解，主要家長代為選定或經(jīng)人介紹選擇所學(xué)專業(yè)。作為班主任，從新生一入學(xué)開始就要利用自習(xí)及班會(huì)時(shí)間向?qū)W生介紹所學(xué)專業(yè)，通過專業(yè)介紹、企業(yè)宣傳視頻、邀請畢業(yè)生作講座等方式引導(dǎo)學(xué)生了解、熱愛所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生接受專業(yè)教育的信心，幫助學(xué)生分析技工教育與基礎(chǔ)教育在教育教學(xué)各方面的聯(lián)系與區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生從頭開始，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，為步入社會(huì)，走向企業(yè)做好心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

四、明確學(xué)生在校期間各項(xiàng)規(guī)章制度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定班級(jí)管理制度

“不以規(guī)矩，難成方圓”，新生入學(xué)之初是強(qiáng)化班級(jí)管理制度的黃金時(shí)期。技工院校規(guī)章制度與中學(xué)有較大區(qū)別，班主任要擔(dān)當(dāng)校紀(jì)校規(guī)的宣傳員，在入學(xué)教育期間，就要將學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度向?qū)W生明確，并在遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下，組織制定班級(jí)班規(guī)。班規(guī)的制定要合理、合情、具有較強(qiáng)的實(shí)用性與可操作性。在制定的過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，也更易于學(xué)生的自覺遵守，班規(guī)在具體執(zhí)行過程中根據(jù)實(shí)際情況不斷完善改進(jìn)。班主任要跟緊跟勤，對照細(xì)致明確的校紀(jì)班規(guī)，經(jīng)常提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理的過程當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決入學(xué)初期班級(jí)存在的問題，力爭做到防微杜漸，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)

選拔一支強(qiáng)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，在班主任管理工組中能起到事半功倍的作用。教育家蘇霍姆林斯基指出：“集體是教育的工具，一個(gè)健康向上、富有朝氣、全面發(fā)展的班集體，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有著巨大的教育作用、激勵(lì)作用和約束作用”。建設(shè)一個(gè)良好的班集體，只依靠班主任個(gè)人的力量是不夠的，還需要組建一支強(qiáng)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)共同參與學(xué)生管理，讓更多的學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。班主任在學(xué)生入學(xué)教育期間通過對學(xué)生的了解，初步確定部分責(zé)任心強(qiáng)、在學(xué)生中有一定威信、樂意為學(xué)生服務(wù)的同學(xué)作為班干部后備人選，在班干部選拔過程中，通過由學(xué)生毛遂自薦主動(dòng)競選、全體學(xué)生民主選舉、班主任優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班干部團(tuán)隊(duì)能夠得到同學(xué)們的信任和擁護(hù)。班干部要分工合理、職責(zé)明確，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)班干部對班級(jí)管理提出工作思想和改進(jìn)措施，充分尊重和信任學(xué)生，遇到具體問題和他們一起協(xié)商、討論、決策。班主任也要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生干部畢竟還是學(xué)生，要經(jīng)過耐心教育、嚴(yán)格培養(yǎng)才能獨(dú)當(dāng)一面。要經(jīng)常對班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，定期召開班委會(huì)議進(jìn)行反思總結(jié)，對班干部取得的成績及時(shí)表揚(yáng)，逐步提高班干部在班級(jí)中的威信，同時(shí)對班干部要嚴(yán)格要求，工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，耐心指導(dǎo)，盡可能采取人后批評(píng)的方式，引導(dǎo)班干部從中吸取教訓(xùn)獲得經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步。班主任既要交給班干部工作任務(wù)，又要指引解決具體問題的方法，逐步培養(yǎng)班干部的管理能力。成功選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，班級(jí)管理也就成功了一半。

六、初步建設(shè)全體學(xué)生認(rèn)同的班級(jí)文化

內(nèi)涵豐富的班級(jí)文化能有效提升班級(jí)管理效能，對學(xué)生思想道德修養(yǎng)和整體素質(zhì)提高有重要的積極作用。班級(jí)文化是班級(jí)集體氣質(zhì)的體現(xiàn)，是班級(jí)凝聚力的源泉。從一定程度上，班級(jí)文化的風(fēng)貌就是班主任思想風(fēng)貌的外現(xiàn)。班級(jí)文化的建設(shè)，要給予學(xué)生自己構(gòu)想的權(quán)力，讓班級(jí)里的每一位學(xué)生都能成為班級(jí)文化氛圍的營造者和受益者。在班級(jí)文化建設(shè)過程中，班主任應(yīng)注重對學(xué)校文化、專業(yè)文化、企業(yè)文化的借鑒和融合，組織學(xué)生廣泛征集、深入挖掘班級(jí)文化的內(nèi)涵，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的總體構(gòu)想，在全體學(xué)生廣泛參與討論、出謀劃策的基礎(chǔ)上制定班級(jí)文化建設(shè)方案，逐步建立容易讓學(xué)生理解班級(jí)文化，提高班級(jí)文化品位，形成班級(jí)獨(dú)特的“品牌”。同時(shí)，為使班級(jí)文化建設(shè)不流于形式，班級(jí)要經(jīng)常組織評(píng)比、檢查，班主任加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)督，班團(tuán)干部負(fù)責(zé)具體落實(shí)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生廣泛參與，不斷加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，將班級(jí)文化的特色滲透在學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過班級(jí)文化建設(shè)，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，凈化學(xué)生心靈，增強(qiáng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)，發(fā)揮其育人的持久性特點(diǎn)。

良好的開端是成功的一半，技工院校班主任是學(xué)生管理工作的主要實(shí)踐者，是學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。在育人工作中班主任不但在行為養(yǎng)成上引導(dǎo)約束學(xué)生，還要在思想道德品質(zhì)上熏陶學(xué)生，既是領(lǐng)導(dǎo)者，也是服務(wù)者。根據(jù)班主任工作“12345”經(jīng)驗(yàn)：即具備一種奉獻(xiàn)精神;育人過程堅(jiān)持科學(xué)性原則和藝術(shù)性原則;對學(xué)生要有愛心、細(xì)心、耐心;將自己的角色從‘保姆型向“全面”型轉(zhuǎn)變，從“獨(dú)斷”型向“民主”型轉(zhuǎn)變，從“專業(yè)”型向“全面”型轉(zhuǎn)變，從“經(jīng)驗(yàn)”型向“科學(xué)”型轉(zhuǎn)變，用“顯微鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一處閃光點(diǎn)，用“放大鏡”來對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，充分利用自己的智慧和人格魅力，盡職盡責(zé)，堅(jiān)持有教無類的原則，對班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法、身心健康、具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo)，為學(xué)生職業(yè)生涯的起航奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]余國良.愛與智慧——中職學(xué)生教育密碼[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2]王墾英.新時(shí)期技工院校班主任管理工作的創(chuàng)新[J].職業(yè)，2016，（24）.