李潔

初中英語教師應(yīng)在新課改背景之下改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并將以讀促寫的教學(xué)方式應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，如，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀后寫作，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀英語文章，以及主動(dòng)寫作。此外，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀后寫出閱讀感悟、文章的中心思想，同時(shí)要求學(xué)生仿寫文章的英語句子，能使學(xué)生按照要求認(rèn)真閱讀和寫作，逐漸提升學(xué)生閱讀水平和寫作水平，并取得最佳的讀寫教學(xué)效果。

1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后寫出文章中心思想

初中英語教師為了提高學(xué)生英語作文的質(zhì)量和閱讀能力，教師應(yīng)重視運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)策略，從而取代了灌輸式的教學(xué)方法，并且，教師通過引導(dǎo)學(xué)生先閱讀后寫作能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀后積極寫出文中的中心思想，學(xué)生在寫作時(shí)依照教師提出的要求正確運(yùn)用單詞構(gòu)成句子，以及寫出內(nèi)容豐富的英語作文，逐漸提高學(xué)生作文質(zhì)量、讀寫能力。

例如：學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater？”時(shí)，教師先講解課程內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生先讀英語文章后寫作，學(xué)生按照要求寫出文章的主旨，并在寫作時(shí)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)作，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生寫作思路，使學(xué)生做到閱讀過后寫作，逐漸提高學(xué)生閱讀文章的自覺性，學(xué)生做到自覺閱讀，無需教師反復(fù)提醒，就能夠積極閱讀，學(xué)生閱讀后寫作文中的故事情節(jié)、描寫的事物、主旨，進(jìn)而提升其讀寫水平。

2. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，用文中單詞寫作

英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，并且，英語作文分?jǐn)?shù)占比較高，因此，教師除了講解英語知識，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀英語文章，并要求學(xué)生閱讀后用文中的單詞寫作，學(xué)生清楚要求后積極閱讀、寫作，提高學(xué)生積極性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力和閱讀能力。

例如：學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”時(shí)，教師先講解本節(jié)課的重點(diǎn)單詞，以及引導(dǎo)學(xué)生齊讀英語文章，然后引導(dǎo)學(xué)生按照座位順序閱讀文章，在閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用文中的不同單詞寫作，使學(xué)生積極運(yùn)用文中的單詞寫出語句，教師則結(jié)合學(xué)生所學(xué)的句子提出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，學(xué)生積極改正的過程中懂得如何運(yùn)用名詞、副詞、形容詞構(gòu)成句子，學(xué)生清楚如何運(yùn)用不同的單詞寫作，能夠?qū)懗稣Z句通順、完整的句子，有效提高英語語句的完整性和邏輯性，以及提高學(xué)生寫作能力，因此，教師在講解知識點(diǎn)時(shí)，需重視引導(dǎo)學(xué)生先閱讀，學(xué)生在依次閱讀后主動(dòng)用文中的單詞寫作，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平，表明教師運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)方式有著重要意義。

3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后寫感想感悟

當(dāng)前，教師在運(yùn)用以讀促寫教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，學(xué)生閱讀時(shí)教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，逐漸使學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并流利讀出文中的語句，對此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀。同時(shí)在學(xué)生閱讀后教師應(yīng)提出寫出閱讀感悟感想，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫出閱讀感，有效提高學(xué)生閱讀的積極性和寫作的主動(dòng)性。

例如：學(xué)習(xí)“Im more outgoing than my sister.”時(shí)，教師先帶學(xué)生讀英語文章，學(xué)生邊讀邊思考單詞讀音，能夠集中學(xué)生注意力，并加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀以后，要求學(xué)生寫閱讀感想感悟，使學(xué)生積極寫出英語文章的主旨和感悟，進(jìn)而學(xué)生在寫作時(shí)認(rèn)真回想文章內(nèi)容，以寫出對英語文章的理解以及寫出感悟感想，教師則根據(jù)學(xué)生寫出的感悟和短文，予以評價(jià)，還應(yīng)告訴學(xué)生閱讀英語文章時(shí)注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、控制語速，能夠使學(xué)生清楚如何閱讀和寫作，學(xué)生懂得如何讀寫以后，積極閱讀和寫作，漸漸地學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的讀寫基礎(chǔ)，同時(shí)提高全體學(xué)生讀寫能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀后仿寫文中英語句子

教師詳細(xì)分析學(xué)生讀寫能力較差的原因，總結(jié)其主要原因在于學(xué)生缺少鍛煉讀寫能力的機(jī)會(huì)，對此，教師在開展讀寫教學(xué)時(shí)應(yīng)注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀后仿寫文中的英語句子，在教師耐心的引導(dǎo)下，學(xué)生積極閱讀、仿寫，提高學(xué)生積極性的同時(shí)能夠促使學(xué)生主動(dòng)仿寫文中的語句，學(xué)生邊仿寫邊構(gòu)思，逐漸增強(qiáng)學(xué)生思維能力和仿寫能力。因此，教師除了要求學(xué)生閱讀英語文章，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生仿寫文中的不同句式，學(xué)生在仿寫過程中認(rèn)真分析和思考，并且學(xué)生做到認(rèn)真閱讀英語文章，如此一來，能使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的讀寫基礎(chǔ)，以及提高學(xué)生讀寫能力，因此，讀寫教學(xué)中教師應(yīng)做到以學(xué)生為中心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生先閱讀后仿寫，以此增強(qiáng)學(xué)生仿寫能力、閱讀能力和寫作能力。

5. 總結(jié)

初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力十分重要，因此，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀英語文章，并耐心引導(dǎo)學(xué)生先閱讀后寫作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文章，并在閱讀過后仿寫文中句子，以及運(yùn)用文中的單詞寫出文章的主旨、感悟和感想，逐漸增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力、寫作能力，同時(shí)提高學(xué)生閱讀能力，因此，教學(xué)中教師通過落實(shí)以讀促寫的教學(xué)策略，能夠有效提高全體學(xué)生讀寫能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的不斷提高。

（作者單位：甘肅省民樂縣第四中學(xué)）