王曉英

[摘要]一本好書，除了有它的文學價值外，還有其精神價值、教育價值。教師在班級管理中，以書為“媒”，讓每個學生從書中明白道理，引導學生去做一個正直善良、品德高尚、團結合作的人，以此完善班級管理。

[關鍵詞]課外閱讀 班級管理 教育價值

“讀書可以治愚”“讀書可以明理”都告訴我們“知書達禮”的道理。書可以給我們流浪的精神營造一個棲息的家園，可以啟智寬慧，鍛造人性，塑造人生。有益的書除能教會學生知識外，還能教育他們怎樣做人。常想起許多作家談起自己小時候的經(jīng)歷，也有過淘氣，也有這樣那樣的問題，但因為閱讀，懂得了責任，懂得了做人，并從此走上創(chuàng)作的道路。一本好書，除了它的文學價值外，本身就有它的教育價值。如果一個班級以書作為班級管理的引領者，讓每個學生都以書為伴，從書中明白道理，以書中的人來引導他怎么去做一個正直善良、品德高尚、團結合作的人，達到自律教育的目的，那么這個班級管理上的許多問題也就迎刃而解了。

一、以閱讀來充實課間活動

學生的課間是他們自由活動的時間，特別是中午時間較長，經(jīng)過觀察，他們沒有一定的安排，活動如一盤散沙。追跑的，玩游戲的，也有幾個看書的，教室、走廊人聲鼎沸，還有一些不健康的活動方式悄悄形成。一些同學間的矛盾，不小心傷害事故等往往會在這期間發(fā)生，給班主任管理帶來許多麻煩。

1.創(chuàng)建“書吧”，好書共讀

針對學生無意義的課外活動，教師在班級一角創(chuàng)建了一個“書吧”。利用課桌椅當書架，鋪上漂亮的臺布，把一本本精美的童書擺成各種可愛的造型，用各種小飾品布置墻面。教師發(fā)動每個學生把自己喜歡的、看過的、優(yōu)秀的書捐給班級，然后教師對這些書的閱讀價值進行審閱，分類分層擺放……小小的書吧就這樣誕生了。課間、午后，學生窩在書吧旁，自由閱讀。這樣的書吧，簡單易施，同時閱讀的書籍質(zhì)量有保證。教室是學生學習、交流、活動最主要的地方，學生的很多閱讀活動都在教室里進行。班級書香、班級文化帶給學生的影響是最為直接、最為深遠的。一個小小的書吧承載的是一個個心靈的成長。

2.“好書漂流”，以書為友

班主任定期推薦一些好書，或?qū)W生相互推薦好書，利用家長會，進行“好書漂流”。如這學期班級出資購買了獲國際大獎小說，共59本，學生圍繞這套書展開課外閱讀，他們一起讀書、聊書，課間時間健康有益。

以閱讀為主題的課間活動，豐富了學生的生活，使他們學到更多的知識。每天午后，走進教室，不再聽見刺耳的“尖叫”，不再看到滿懷亂撞，更不見流行的“三國殺”“植物大戰(zhàn)僵尸”等卡片大戰(zhàn)，而是健康、活潑、向上的讀書活動。受益最大的是一部分頑皮好動的學生，他們在書中慢慢安靜下來，摒棄了心中的那份浮躁，徜徉于書海之中。

二、以書中故事來代替日常談話教育

當班級出現(xiàn)這樣那樣的事時，一般情況下班主任會說一些教育的大道理，可年復一年，發(fā)現(xiàn)這樣的事總在重復出現(xiàn)，教師在重復教育，學生也在重復中失去聽的耐心。班主任不妨改變這種“說教式”的教育方式，讓我們的教育有新意，讓學生愿意接受道理教育?！缎」适拢笾腔邸愤@本書許多人已經(jīng)不陌生，我們的教育者也可以學習書中的方法，指導學生的行為，生動我們的日常教育。這比滔滔不絕說理教育更有效。

1.晨間談話，閱讀小故事代替大道理

班級管理中必不可少的是每天的“晨間談話”。雖然就那么短短十幾分鐘時間，但一般班級的大事小事，班主任都會在這段時間里解決。

[案例1]隨著年齡增長，班上有的學生開始斤斤計較，因為一點小事鬧矛盾，互相不理人。利用《愛的教育》書中的《爭吵》故事，教育學生人與人之間有意見是正常的，關鍵是要替別人想想，懂得諒解，什么事情就都能解決了。

[案例2]打掃衛(wèi)生時，輪到掃地的一個學生忘記打掃，一放學就回家了，結果那一組同學把他掃的地方留著不打掃。值日班長告訴我這一情況，當時我什么也沒有說，而是請組里其他同學一起幫忙打掃干凈。

晨會上，我讀了美國留學生刊載在《讀者》上的一篇文章和一個小故事。文章中寫到美國人對一個男子漢優(yōu)秀品質(zhì)的評價：（1）有責任感。（2）會團結合作。然后我再分析“值日”的事：第一，打掃衛(wèi)生是值日生應該做的，應該有責任做好，當同學偶爾忘記了，組里其他同學應該擔起這個責任，而作為忘記打掃的同學以后要盡量做到及時打掃。第二，這是“值日”這個小組應該做的事，如果一個同學疏忽了，那么其他同學應該團結起來幫助他完成任務。這樣才算圓滿完成值日工作。

那事后，再也沒有發(fā)生值日班長向我匯報說值日工作沒有完成的事，不是從那以后沒有人忘記做值日衛(wèi)生工作而回家，而是他們學會了怎樣互相幫助去做好一件事。

2.個別談話，以課外閱讀中故事引導學生

班主任找學生個別談話是教育學生必不可少的環(huán)節(jié)?？捎袥]有發(fā)現(xiàn)，隨著學生們的長大，他們越來越有自己的思想，當你找他談話的時候，也有許多陽奉陰違的現(xiàn)象出現(xiàn)，有的哪怕確實他錯了，迫于壓力表面“屈服”，但心中不服;有的還可能正面頂撞;有的當時覺得確實教師說得對，可轉身就忘了。更可氣的是，在你的面前仿佛一副“我錯了，以后再也不會了”樣子，可走出辦公室，又是另一副不屑的樣子。這些形形色色的反應，說明我們有許多說教式的教育并沒有真正打動學生的心靈。但在談話中，引導學生閱讀課外書中的故事，卻能收到意想不到的效果。

[案例1]班上有個特別調(diào)皮搗蛋的小男生，還是因為在另一個學校待不下而轉到我們學校的。他個子小小的，總喜歡捉弄別人，但別人一還手，他就耍無賴，而且他還有一個“難搞”的父親撐腰。同學對他都是采取“惹不起，躲得起”的態(tài)度，因此他也是孤獨的。但還是麻煩事不斷，當然班主任頭疼事也不斷，苦口婆心的教育當然無效。但他有一個很大的優(yōu)點，愛看書。一日剛好想到《周處除三害》的故事，我叫他回家閱讀這個故事，第二天一起幫他分析：為什么你那么孤獨，沒有朋友？怎樣才能有許多朋友？他從故事中受到心靈觸動，決定學習周處，改變自己的行為，在同學和教師幫助下，盡管不能完全改變，但他學會了怎樣努力和別人相處，特別是不再做無賴事了。

[案例2]班上還有一個博學好學的學生，整天捧著一本書看，學習成績名列前茅，但只沉浸在書海里，對班級的事不聞不問。我多次有意識給他鍛煉機會，可他還是我行我素。一次學校詩歌比賽，我們班級全班都參加。那天早晨同學們都穿著雪白的襯衫來了，只有他，又若無其事穿著平時的衣服。面對這樣的他，我心中又氣又失望。但生氣不是辦法，我給了他一本“團結合作”的書，書中講了一些國家的人談論自己國家什么最了不起的故事，其中美國人說：“我們在世界上什么都不是最厲害的，但我們能利用每個國家最厲害的方面，所以我們成了世界上最強大的國家。”最后我語重心長地對他說：“‘三個臭皮匠，頂個諸葛亮，何況世界上有很多的‘諸葛亮，你一個人是創(chuàng)造不了一個世界的?！?/p>

故事的影響力是無窮的，從此他改變了自己，努力融入集體，為集體出力。

三、閱讀好書，豐富班隊活動

班隊活動是學生在具體活動中逐漸掌握知識、完善自我、提升自我的過程。

把閱讀和班隊活動結合起來，閱讀給了活動以題材，在這結合中達到更好的教育目的，也促進了學生進一步閱讀。

1.活動中故事教育

故事本身就有教育意義，在班會上，學生通過講故事、聽故事的活動，學會了知識，懂得了做人的道理，養(yǎng)成了好習慣。這些故事也可以結合語文單元特色，如五年級一個單元學習了以毛澤東為主題的文章，展開課外閱讀毛澤東的故事活動，班會課上舉行故事會，從而學習毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)。六年級一個單元學習了以魯迅為主題的文章，展開有關魯迅作品的閱讀，在班會課開展“走近魯迅”主題活動。

2.讀書會中教育

選擇一些既有文學性又有教育意義的書一起閱讀，利用班會課開展讀書會。如《愛的教育》，通過讀、聊、談等形式，教育和啟發(fā)學生。這個學期，我和學生們一同制訂了讀書計劃，希望能從書本中獲取更多的東西。

又如《夏洛的網(wǎng)》，閱讀后在班會課上聊書中的主人公，聊書的情節(jié)，聊書的描寫，等等，從而學會奉獻、幫助、團結，從而創(chuàng)造奇跡。一本本書的閱讀、討論，就是對學生一次次心靈的洗禮，一次次思想的教育，這比空洞的說教和講大道理更有效。

正如兒童文學作家秦文君所說：文學就像一扇窗，長在學生美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠離庸常，走向高尚。而學生心中的這扇窗，如果不及早推開，層層塵封，年深月久，便越來越緊。課外閱讀的開展，使好動的學生們靜下心來，并在書中學到了做人、做事的道理。課外閱讀，打造了一個書香的班級，也打造了一個個知書達理的學生。