繆云花

[摘要]我校數(shù)學(xué)教研組一直在沿以“單元主題教學(xué)”為特色的教研之路前行，基本形成學(xué)校數(shù)學(xué)“單元主題教學(xué)”研究體系和相關(guān)資源。教研組每一學(xué)年都圍繞一個(gè)相同的大主題進(jìn)行研究，貫穿在一學(xué)年教研活動(dòng)的各個(gè)項(xiàng)目中，從不同的角度對(duì)主題進(jìn)行詮釋。研究、展示、評(píng)價(jià)等各方面都以團(tuán)隊(duì)合作共建的途徑展開(kāi)，促進(jìn)了學(xué)生、教師、團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]單元主題 團(tuán)隊(duì) 評(píng)價(jià) 發(fā)展

近幾年，我校數(shù)學(xué)教研組一直在沿以“單元主題教學(xué)”為特色的教研之路前行，基本形成學(xué)校數(shù)學(xué)“單元主題教學(xué)”研究體系和相關(guān)資源。在這期間，為了讓“單元主題教學(xué)”研究更深入和具體，研究的方向從橫向變?yōu)榭v向，教研組每一學(xué)年都圍繞一個(gè)相同的大主題進(jìn)行研究，如“數(shù)的運(yùn)算”“解決實(shí)際問(wèn)題”“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這些板塊分別作為近三年的探究主題，它們貫穿在一學(xué)年的各項(xiàng)教研活動(dòng)中，多元一體，每個(gè)項(xiàng)目從不同的角度對(duì)主題進(jìn)行詮釋。同時(shí)，研究、展示、評(píng)價(jià)等各方面都以團(tuán)隊(duì)合作共建的途徑展開(kāi)，使得人人有成長(zhǎng)，并促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

在這期間，我們學(xué)校多次承辦了如“蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師共同體活動(dòng)”等展示活動(dòng)，多位教師進(jìn)行公開(kāi)課、比賽課的精彩演繹，這也是學(xué)校數(shù)學(xué)教研過(guò)程的良好體現(xiàn)。

一、聚焦相同主題，讓研究更深入

圍繞相同主題，通過(guò)幾個(gè)方面進(jìn)行教研活動(dòng)，以便達(dá)到更深入有效的研究。

1.備課要求：數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展單元備課，努力用整合的思維觀念進(jìn)行整體備課，優(yōu)化校本單元主題教學(xué)備課。在之前的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理與修改，整理了一份基礎(chǔ)稿——“數(shù)學(xué)單元要點(diǎn)分析”。主要包括以下內(nèi)容：?jiǎn)卧瘘c(diǎn)分析、主題線(xiàn)索、探究主題、主題思想、預(yù)期目標(biāo)、母題設(shè)計(jì)、具體單元備課七大板塊。

在這相同的要求下，備課形式采取個(gè)性化方式，根據(jù)實(shí)際情況，自行申報(bào)采用電子稿備課、書(shū)本備課或兩者結(jié)合的方式進(jìn)行備課，為增加反思的深度和對(duì)實(shí)際教學(xué)的反饋和指導(dǎo)，結(jié)合“單元主題教學(xué)”，化零為整，教師自行申報(bào)采用單元反思或每周反思的方式，在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)教師們的單元反思既有實(shí)踐中的思考，也有理論上的支持，頗具價(jià)值。

2.主題交流：利用周一的教師例會(huì)，根據(jù)計(jì)劃，各備課組以本年級(jí)所涉及的有關(guān)“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容進(jìn)行交流，各組各抒己見(jiàn)，呈現(xiàn)的角度和方式也不盡相同，折射了各組的個(gè)性化的探索與團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。但相同的是，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容，將單元之間的知識(shí)加以聯(lián)系。同時(shí)，對(duì)它在整個(gè)小學(xué)階段所處地位及前后聯(lián)系做了梳理，更為可貴的是，教師們從之前的單一教材解讀和理論的研究，變成了現(xiàn)在的突出單元的教學(xué)要點(diǎn)是什么，在實(shí)際教學(xué)中是如何去做的。

3.案例分析：針對(duì)“數(shù)的運(yùn)算”這一主題，教研組選取不同年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀課視頻，或名師的經(jīng)典課，或突出的各級(jí)評(píng)優(yōu)課，都是緊緊圍繞“數(shù)的運(yùn)算”這一主題展開(kāi)案例分析。在此基礎(chǔ)上，全員結(jié)合自身的教學(xué)展開(kāi)探討，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，突出如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力。有了一線(xiàn)教師的實(shí)際思考，再加上專(zhuān)家的指導(dǎo)，案例分析活動(dòng)切實(shí)提高了數(shù)學(xué)教研組的研討水平，也為教師們的實(shí)際教學(xué)提供了幫助。

4.校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)：按照計(jì)劃，公開(kāi)課每個(gè)備課組都圍繞相關(guān)主題以“一課三議”的方式進(jìn)行匯報(bào)展示，并安排骨干教師和青年教師的匯報(bào)課。教研活動(dòng)的時(shí)間原則上為周四中午，參加對(duì)象是相應(yīng)學(xué)段的教師、教研組長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)，如此，保證研究的時(shí)間，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。

5.微型課題活動(dòng)：數(shù)學(xué)教研組圍繞主題展開(kāi)課題研究，目標(biāo)、過(guò)程及階段性成果都與上述的一系列項(xiàng)目息息相關(guān)，融為一體。根據(jù)各組實(shí)際所思、所做加以梳理，就是一個(gè)頗具實(shí)踐意義的課題了。而這些，無(wú)須另起爐灶，教師們?cè)谧龅臅r(shí)候更有方向，更具價(jià)值。

二、聚焦團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓教師共發(fā)展

數(shù)學(xué)教研組目前有二十余位教師，教研組的成員從教齡、骨干數(shù)量來(lái)說(shuō)都不均衡，怎樣讓青年教師（包括自聘教師）快速成長(zhǎng)起來(lái)，能獨(dú)當(dāng)一面，讓骨干教師隊(duì)伍再擴(kuò)大，讓所有教師能在專(zhuān)業(yè)上有所發(fā)展，需要我們組做出努力。

1.變個(gè)人研究為團(tuán)隊(duì)研究

基于共同的探究大主題，各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)同一主題進(jìn)行不同角度的詮釋。而想要真正有效地展開(kāi)，需以團(tuán)隊(duì)研究的形式開(kāi)展。其一.從主題交流、案例分析、公開(kāi)課活動(dòng)等方面，備課組做好計(jì)劃，人人有分工，落實(shí)到每個(gè)人;其二，這些項(xiàng)目都有大的共同研究對(duì)象，各個(gè)活動(dòng)又互相交叉、互相融合，成員之間要進(jìn)行充分的交流、探討，如“一課三議”活動(dòng)，流程如圖：

從個(gè)人到備課組再到整個(gè)教研組的團(tuán)隊(duì)研究，大家明確相同的目標(biāo)，明晰自己的責(zé)任，使得個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的發(fā)展緊密聯(lián)結(jié)在一起。

2.變個(gè)人考核為團(tuán)隊(duì)考核

本學(xué)期，數(shù)學(xué)教研組的基本活動(dòng)方式是以備課組為單位進(jìn)行整體展示，考核的基本辦法是將原來(lái)的個(gè)人的單獨(dú)考核變?yōu)閭湔n組的整體考核，以此激發(fā)全體教師參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效。如單元主題交流，看似一位教師在展示，但他代表的是所在備課組來(lái)展示集體討論研究的成果，考核的成績(jī)也是作為備課組的。再如“一課三議”的公開(kāi)課展示，上課教師也是代表備課組進(jìn)行展示，考核對(duì)象也是這個(gè)備課組，并且實(shí)錄的整理、聽(tīng)后的反思、幾次的磨課都需要備課組成員一起參與。這樣的呈現(xiàn)及考核方式讓教師們不再各自為營(yíng)，而是各有分工，齊心協(xié)力，把教研活動(dòng)落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效，在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，成員之間的關(guān)系也更加緊密。

三、聚焦評(píng)價(jià)改革，讓學(xué)生得發(fā)展

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況評(píng)價(jià)同樣也是教研組工作的重點(diǎn)之一，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。首先，關(guān)于期末成績(jī)的考核，一至六年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科采用綜合分析的考評(píng)方式，詳見(jiàn)下表。

其次，關(guān)于一試成績(jī)的評(píng)定，數(shù)學(xué)學(xué)科制定了配套的“學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試考核方案”。以口算、操作和實(shí)踐的考核為主，詳細(xì)規(guī)定了考核時(shí)間、考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，做到了每月一次的雙基考核，以此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)及技能的理解、掌握情況和教師的階段工作質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革，看重的是學(xué)生的全面發(fā)展，它更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成和學(xué)習(xí)活力的激發(fā)，促進(jìn)其現(xiàn)有的積累和今后的發(fā)展。

多元一體，和而不同。合作共建，團(tuán)隊(duì)發(fā)展，鳳凰中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組以“單元主題教學(xué)”為研究的中心，以“人人得發(fā)展”為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重心，以評(píng)價(jià)的多元化促學(xué)生的發(fā)展，繼續(xù)以課堂為根，以學(xué)生為本，建設(shè)展現(xiàn)教師個(gè)性化智慧的“三力課堂”，培養(yǎng)“動(dòng)靜相宜、超越自我”的美麗學(xué)生而不懈努力。