蔣丹亞

[摘要]在“新基礎(chǔ)教育”背景下的班級(jí)建設(shè)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生成長(zhǎng)的主體性應(yīng)該是不可或缺的重要內(nèi)容。通過(guò)在中年級(jí)班級(jí)建設(shè)中設(shè)計(jì)若干有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)建設(shè)，有利于中年級(jí)學(xué)生的社會(huì)化并在班集體中逐步發(fā)展自身的主體性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新基礎(chǔ)教育 主體性 班級(jí)建設(shè)

“新基礎(chǔ)教育”背景下的班級(jí)建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師合作進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性健康、主動(dòng)發(fā)展，班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生在校社會(huì)性學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。在這樣的班級(jí)建設(shè)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生成長(zhǎng)的主體性應(yīng)該是不可或缺的重要內(nèi)容。怎樣使學(xué)生在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的統(tǒng)一呢？我們認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生在自主性的班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育能力，真正體會(huì)到班級(jí)生活的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展，以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”的目的。

在小學(xué)三、四年級(jí)的班級(jí)建設(shè)中，我努力實(shí)踐著新基礎(chǔ)教育把“班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息”的班級(jí)重建理念。依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于發(fā)展學(xué)生主體性的班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的積極、雙向的互動(dòng)，不斷提升學(xué)生自我教育與自我管理的意識(shí)與能力，逐步促進(jìn)學(xué)生主體性和社會(huì)性的發(fā)展?，F(xiàn)舉例介紹如下。

一、創(chuàng)設(shè)“值日班長(zhǎng)”，鍛煉學(xué)生的主體性

案例簡(jiǎn)介：

一天早晨，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們正在認(rèn)真早讀。講臺(tái)上，小靚同學(xué)帶頭讀著書(shū)，不時(shí)檢查著其他同學(xué)的讀書(shū)情況。咦，奇怪了，我班的小靚同學(xué)原來(lái)可是經(jīng)常到太陽(yáng)升得老高才會(huì)背著個(gè)書(shū)包匆匆忙忙闖進(jìn)教室，而且即使是早讀，也總是東張西望，從來(lái)就沒(méi)有這么認(rèn)真過(guò)。我十分好奇地走過(guò)去問(wèn)：“小靚同學(xué)，今天怎么這么早就站在講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們讀書(shū)呀！”小靚同學(xué)害羞地說(shuō)：“蔣老師，我今天是值日班長(zhǎng)！”哦！他不說(shuō)我還真的忘記了。難怪他這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)！午飯后，我來(lái)到教室，見(jiàn)小靚同學(xué)又早早地在管理班級(jí)的“午間休閑讀”了，瞧著他那股認(rèn)真勁，我感覺(jué)他已經(jīng)不是平時(shí)的那個(gè)做事拖拖拉拉、滿不在乎的小家伙了。放學(xué)了，小靚同學(xué)又堅(jiān)持到了班級(jí)中最后一個(gè)離校，他在檢查完班級(jí)衛(wèi)生后，又細(xì)心地把南、北窗鎖好才來(lái)向我告別。我微笑著對(duì)他說(shuō)：“小靚同學(xué)，你今天的表現(xiàn)真好！不光值日班長(zhǎng)的工作做得好，你的課堂作業(yè)完成得也很認(rèn)真??！希望你能一直保持這樣進(jìn)步的狀態(tài)哦！”小靚害羞地笑了。于是，他開(kāi)心地與我道別，一蹦一跳地離開(kāi)了。

案例剖析：

案例中的小靚同學(xué)原來(lái)是我班的后進(jìn)生，行為習(xí)慣比較差，平時(shí)做事拖拉，成績(jī)很不理想。因?yàn)檫@樣的表現(xiàn)，他自己在班級(jí)中也總覺(jué)得抬不起頭來(lái)。從小靚同學(xué)后來(lái)的日記中，我了解到，小靚同學(xué)特別希望當(dāng)上“值日班長(zhǎng)”，他認(rèn)為只有好好表現(xiàn)才是一個(gè)名副其實(shí)的班長(zhǎng)，所以在當(dāng)值日班長(zhǎng)這一天，他努力在改變自己，把最好的自己展現(xiàn)給大家。這次活動(dòng)后，我感覺(jué)小靚同學(xué)有了明顯的改變，他的班級(jí)集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多。雖然，我不知道這樣的改變能持續(xù)多久，但是我想，既然他在改變，我就要以這次改變?yōu)槠鯔C(jī)促進(jìn)他更加主動(dòng)持久的發(fā)展。

調(diào)查研究表明，傳統(tǒng)的班級(jí)管理中存在著一定的“角色固化”現(xiàn)象：通常班級(jí)組織出現(xiàn)了三角形結(jié)構(gòu)的科層化，在三角形結(jié)構(gòu)頂端的是班主任，第二層次是班委會(huì)與中隊(duì)委等班級(jí)學(xué)生的高層領(lǐng)導(dǎo)，第三層次是小組長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)和班級(jí)中的積極分子，第四層次就是大多數(shù)學(xué)生，其中包括小靚這樣的后進(jìn)生。在班級(jí)中形成這樣的固化現(xiàn)象，其負(fù)面作用是顯而易見(jiàn)的：處在上層的領(lǐng)導(dǎo)，他們可能會(huì)習(xí)慣于管理他人，形成官僚主義，缺乏服務(wù)他人的意識(shí);而處在底層的大多數(shù)學(xué)生，總認(rèn)為自己是做群眾的“料”，因此自我要求不嚴(yán)格，班級(jí)工作不熱心，缺乏應(yīng)有的主體意識(shí)。而“值日班長(zhǎng)”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、提高自我，尤其是那些從沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生，更是珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)。這種做法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“領(lǐng)導(dǎo)”和“群眾”之間角色的轉(zhuǎn)換，一定程度上化解了“角色固化”現(xiàn)象的不良效應(yīng)。通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)生更自信了，對(duì)自己的班級(jí)有了更深的感情，在以后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中變得更加主動(dòng)，他們的主體性得到了明顯的提升。

二、設(shè)置服務(wù)崗位，促進(jìn)學(xué)生的主體性

案例簡(jiǎn)介：

走進(jìn)我們的班級(jí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小小“綠化角”顯得綠意盎然：“碰碰香”散發(fā)著淡淡的清香;幾盆吊蘭長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，或長(zhǎng)或短的枝蔓自然地下垂著，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;幾盆不知名的小花開(kāi)了，有紫的，有紅的，有白的，給綠化角增添了幾分色彩……每天中午，幾位“綠化小能手”就會(huì)主動(dòng)把這些植物搬到陽(yáng)光下，有的拿起了水瓶給這些植物澆上水，有的給這些植物修剪枝葉……通過(guò)同學(xué)們的精心護(hù)理，這些班級(jí)里的植物長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，在陽(yáng)光下的花草顯得更加精神了。

案例剖析：

班級(jí)日常生活中有許多公共事務(wù)，需要教師和學(xué)生共同承擔(dān)。有些事務(wù)，如果不加細(xì)心安排，就會(huì)出現(xiàn)“失管”的情況、出現(xiàn)“責(zé)任分散”的現(xiàn)象，也就是說(shuō)完成某項(xiàng)任務(wù)，在缺乏有效領(lǐng)導(dǎo)的情況下，負(fù)責(zé)任的人越多，每個(gè)人所負(fù)的責(zé)任就越少;當(dāng)負(fù)責(zé)任的人很多時(shí)，甚至?xí)?dǎo)致基本沒(méi)有人關(guān)心所要完成的任務(wù)，這是不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性的。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人，都有實(shí)踐鍛煉的需要、展示的需要、溝通的需要，因此在設(shè)置班級(jí)崗位時(shí)，我注重有針對(duì)性地滿足學(xué)生的合理需要，引領(lǐng)學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)期初，我就與學(xué)生進(jìn)行了討論，在班級(jí)中設(shè)置了班級(jí)服務(wù)“小崗位”，如“金牌領(lǐng)操員”“綠化小能手”等;再由學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，自主選擇自己喜歡的服務(wù)小崗位，主動(dòng)上崗開(kāi)展工作，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，學(xué)生們還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或輪崗。

自打班級(jí)服務(wù)的“小崗位”設(shè)置以來(lái)，班級(jí)建設(shè)工作就變得輕松了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生在自主服務(wù)班級(jí)的同時(shí)，更是滿足了學(xué)生自主成長(zhǎng)發(fā)展的需要，使得全體學(xué)生都能夠獲得更加健康主動(dòng)的發(fā)展，充分促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。

三、搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的主體性

案例簡(jiǎn)介：

下課后，班里的同學(xué)經(jīng)常會(huì)來(lái)到教室后面的墻壁處，面對(duì)著“我是小星星”的墻報(bào)嘰嘰喳喳地議論著：“17，18……”“小史同學(xué)有25顆小星星了！”“哎，我還只有18顆呢！今天，我要爭(zhēng)取多得到一顆小星星！”……原來(lái)在教室后的墻壁上貼著“我是小星星”的墻報(bào)，墻報(bào)上寫(xiě)著每個(gè)學(xué)生的姓名，姓名的后面畫(huà)著一些小星星，每個(gè)同學(xué)都有著數(shù)目不等的小星星：這些小星星都是同學(xué)們通過(guò)努力，取得了各種進(jìn)步后，得到教師的鼓勵(lì)后而畫(huà)上的。

案例剖析：

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)外界的事物充滿著好奇心，同時(shí)他們還具有很強(qiáng)的好勝心。因此，作為班主任，要深入把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合兒童特點(diǎn)的活動(dòng)滿足學(xué)生向上求勝的心理，促進(jìn)他們能夠自主健康地發(fā)展。我設(shè)計(jì)開(kāi)展了星級(jí)評(píng)價(jià)擂臺(tái)爭(zhēng)星活動(dòng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容大到國(guó)家級(jí)的各種比賽，小到每天的作業(yè)完成、習(xí)慣養(yǎng)成，只要是取得明顯進(jìn)步或獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，都可以得到一顆星星，讓每個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都明明白白地展示在大家面前。同時(shí)，設(shè)計(jì)了星級(jí)擂臺(tái)統(tǒng)計(jì)表格，由學(xué)生自主動(dòng)手繪制，張貼在班級(jí)后面的墻壁上。星級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，每天一匯總，全體學(xué)生均參與其中。這樣的爭(zhēng)星評(píng)比，把學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都反映在全班學(xué)生的面前，并且形成了學(xué)生之間“比學(xué)趕幫超”的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

在星級(jí)評(píng)價(jià)中，我重獎(jiǎng)勵(lì)輕懲罰，多用加星的方式鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。每個(gè)月結(jié)束，我還會(huì)給加星多的學(xué)生寫(xiě)下“星星喜報(bào)”，發(fā)給他們帶回家匯報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起分享這份喜悅;學(xué)生獲得家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和肯定后，服務(wù)集體、積極向上的勁頭更足了。自從“我是小星星”擂臺(tái)爭(zhēng)星活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性較以前更高了，大家努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，形成了人人爭(zhēng)發(fā)展、個(gè)個(gè)求進(jìn)步的新局面。顯然，通過(guò)搭建這樣的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，較明顯地促進(jìn)了學(xué)生們主體性的發(fā)展。

綜上所述，如果班主任能夠認(rèn)真踐行“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)的理念，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，在中年級(jí)班級(jí)建設(shè)中發(fā)展學(xué)生的主體性是完全可能的。同時(shí)，也只有我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的著眼于學(xué)生主體性發(fā)展的活動(dòng)，才能在不遠(yuǎn)的將來(lái)，使得我們的學(xué)生能夠具有明顯的目標(biāo)調(diào)控意識(shí)，能夠針對(duì)自己的情況有意識(shí)地選擇努力方向，能夠形成堅(jiān)強(qiáng)主動(dòng)、開(kāi)朗幽默的個(gè)性，增強(qiáng)自理能力和組織能力，并讓我們的學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富的精神生活，表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。