王海麗

在初中英語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)作為英語課程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)非常重要的保障。隨著新課程改革的深入，給初中英語教學(xué)也提出了更好的要求。顯然傳統(tǒng)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)模式就顯得過于單一、片面，不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如何在新課程改革下進(jìn)行初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新成為了廣大初中英語教師共同探究的課題。本文立足于新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)，淺談初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，分析新課標(biāo)下初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則，進(jìn)一步探究新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中有效評(píng)價(jià)的改革策略。

1. 初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

首先在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，大多數(shù)初中英語教學(xué)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容大都以英語學(xué)科知識(shí)為主，包括學(xué)生英語詞匯的記憶、英語語法的應(yīng)用等等，過于注重英語知識(shí)的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等全面的評(píng)價(jià)，使整個(gè)英語教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容顯得過于單一、片面，從而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;其次，在評(píng)價(jià)方法上，大都是以書面考試為主，不僅是期中期末，包括日常的單詞聽寫、課后練習(xí)等等。學(xué)生英語考試成績練習(xí)分?jǐn)?shù)就是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)逐漸磨滅掉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于提高教學(xué)效率和學(xué)生身心發(fā)展;最后，在評(píng)價(jià)主體上，大都是以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)、消極的評(píng)價(jià)地位，一方面教師評(píng)價(jià)存在一定的主觀性，不利于學(xué)生綜合發(fā)展;另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身并沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生很大的負(fù)面情緒影響學(xué)習(xí)自信。

2. 新課標(biāo)下初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)原則

新課程改革下，提倡的是“人文教育”，更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，所以在新課標(biāo)下初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，第一，應(yīng)該遵循主體性原則，以學(xué)生認(rèn)知能力和興趣發(fā)展為主體，開展教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生興趣發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng);第二，要遵循人文性原則，英語是一門語言型學(xué)科，不僅具有語言的四要素，同時(shí)也是一個(gè)國家一個(gè)民族的文化體現(xiàn)。所以在匯總英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師還要注重英語教學(xué)的人文性以及英語評(píng)價(jià)的人文性;第三，要遵循教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅體現(xiàn)在英語成績，還要涉及學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的英語興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3. 新課標(biāo)下初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)改革策略

3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

新課標(biāo)下，對(duì)初中英語教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要傳授學(xué)生英語知識(shí)技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。所以在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)初中英語評(píng)價(jià)也要隨之改變，從傳統(tǒng)的以理論知識(shí)評(píng)價(jià)向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，既要重視學(xué)生英語語言能力的運(yùn)用和發(fā)展，同時(shí)還要注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中思維能力、情感態(tài)度等的發(fā)展。一方面要將評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、具體化，另一方面要幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

3.2評(píng)價(jià)方法多樣化

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法上，大都是以量化評(píng)價(jià)為主，但是新課標(biāo)下很多評(píng)價(jià)內(nèi)容并不適用于量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面導(dǎo)致了評(píng)價(jià)結(jié)果的偏差，另一方面顯得過于呆板、不靈活。所以在新課標(biāo)下初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和提升。例如，教師可以通過行為觀察、開放性考試或者學(xué)習(xí)日記等形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來，既可以直觀地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化，從而盡心針對(duì)性評(píng)價(jià);同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性，有助于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、提升自我。

3.3評(píng)價(jià)主體多元化

在評(píng)價(jià)主體上，學(xué)生、教師乃至于家長、同伴都是教育的參與者，所以在評(píng)價(jià)主體上我們更加強(qiáng)調(diào)的是參與和互動(dòng)，要求學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)中正確地認(rèn)識(shí)自我，提升自我，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，通過一段時(shí)期內(nèi)對(duì)自己的成績、問題和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生明確自身不足;在學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)中取長補(bǔ)短;在家長的評(píng)價(jià)中，促進(jìn)親子關(guān)系等等。

3.4評(píng)價(jià)過程形成化

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們更加傾向于終結(jié)性評(píng)價(jià)，即依靠學(xué)生在期中、期末中的成績來對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生評(píng)價(jià)過程的形成性。那么我們單純地看一次成績來進(jìn)行判了學(xué)生所做出的努力。所以筆者建議可以重新分配英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例，實(shí)現(xiàn)英語評(píng)價(jià)中知識(shí)技能、過程方法以及情感和價(jià)值的全面發(fā)展。

4. 總結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)下，初中英語傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以作為初中英語教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下的教學(xué)要求，進(jìn)行初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的全面改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張鈺澤. 基于課堂觀察的初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2017.

[3] 李美潔. 形成性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D]. 山東師范大學(xué)， 2015.

（作者單位：江蘇省連云港市灌南縣初級(jí)中學(xué)）