雷江清

在新高考的背景下，核心素養(yǎng)強調培養(yǎng)學生的綜合素質。第二堂課，顧名思義就是依托于第一堂課的存在，第二堂課活動是第一堂課教學的延伸和補充，是以全面提高學生基本素質為目的的教學活動，二者相輔相成。核心素養(yǎng)的發(fā)展是以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，英語核心素養(yǎng)是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)在英語學科中的具體化，發(fā)展學生綜合語言運用能力的同時培養(yǎng)良好的道德品質。

1. 核心素養(yǎng)下開展高中英語第二課堂的必要性

高中英語課堂教學的重要性和主導性毋庸置疑，根據(jù)現(xiàn)在高中生的心理特點和每個學生學習間的差異，這些學生在英語文化知識了解方面甚至是英語基礎掌握方面都有欠缺，這樣學生在英語課上聽課興趣不高，沒有積極性，對學習英語造成了一定的困難。由于學生的英語基礎層次不齊，加上上課時間緊，任務重，很多英語教學活動無法在課堂內得到充分的開展。因此，教師有必要利用第二堂課的開展，幫助學生開闊視野，減輕學習上的壓力。核心素養(yǎng)是指導、引領、輻射學科教程教學，彰顯了學科的育人價值，可以為人發(fā)揮終身服務“教學”升華為“教育”。英語學科屬于人文類學科，其本身具有文本學科的特性，并體現(xiàn)了綜合性的人文精神。第二堂課活動的開展主要是由教師個人因素決定的，而并非是教學的需求或是學生的需求決定，因此第二堂課基本是流于形式。高中教師在設計第二堂課活動時，要勇于創(chuàng)新，增強學生、師生之間的交流和合作，培養(yǎng)學生的自主學習能力。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣是最基本的，學生可以通過對第二課堂活動的學習材料有自主選擇的權利，教師在這個過程中還可以引導學生利用所學的知識進行實際交流，還可以將學生分成小組前，互相扮演角色，這種教學模式打破了之前以教師為中心的局面，還促進了學生之間的交流，激發(fā)了學生的學習興趣。在第二堂課實踐過程中要運用好人文精神，注重學生的全面素質的培養(yǎng)。

2. 英語第二堂課的設計研究

2.1組織學生開展英語實踐活動

核心素養(yǎng)是提倡學生全面發(fā)展，進一步推進素質的教育，深化新課程的改革。為了提高學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的信心，教師可以開展英語教學活動。由于第一堂課教學時間緊，無法開展和組織活動，因此第二堂課可以充分彌補第一堂課的不足。對于現(xiàn)在高中生來說，很多英語綜合技能大賽都是比較適合的，比如教師可以開展英語演講比賽、英語演講俱樂部、英語調頻廣播電臺、英語動畫配音比賽等等活動，為廣大學生提供展示英語水平、演講才能的平臺。學生們通過參加各種英語技能比賽是最有效提高英語綜合能力的過程，學生之間還可以相互交流合作，增加之間的情感，在比賽過程中教師還可以加以引導，促進師生之間的交流。比如舉辦英語任務訓練營，在這個活動中可以貼近學生的生活，容易培養(yǎng)學生的英語運用能力。教師可以在教師假設或者布置幾個場所，如商店，理發(fā)店，銀行，旅行社等。教師設計合適的英語情景及難度相當?shù)娜蝿罩噶?，要求學生按照要求，運用自己所學過的知識，執(zhí)行教師的任務，順利完成任務的可以獲得獎勵。學生在準備任務的過程中可以多方面的進行知識積累，能有效地激發(fā)學習的動力。同時，在集體活動中學生的團隊精神，競爭意識、創(chuàng)新精神和參與意識等方面的素質可以得到加強。

2.2組織學生開展英語角活動

在高中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，就是為了幫助學生培養(yǎng)一種能夠適應未來發(fā)展的全面人才。具體來說，從而英語學科素養(yǎng)包括：語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度，所以教師在策劃第二堂課是要注意側重這幾點。以前的教學都只是強調學生記下了多少單詞，會背了多少，做了多少篇閱讀，以考試成績?yōu)槟繕恕Ｒ虼嗽谛抡n標核心素養(yǎng)的背景下，教師要多以學生為主體，教師以輔導為宗旨，加強語言背景知識學習，努力提高學生運用所學英語知識進行口頭上的思想交流，提高口語表達的能力，積累人文底蘊，拓展視野。對于高中生來說，開展英語角活動是進行第二課堂活動的一種重要形式。英語角的魅力在于它像一座舞臺，為學生提供了展示自我的機會。教師在開展活動之前可以將下期英語角所要討論的話題及問題整理出來供學生們思考。提前確定話題可以幫助學生搜集素材，可以有利地讓他們在活動中的語言輸出，使他們在活動中表現(xiàn)的有自信心。此外，還可以為學生提供了課外學習的機會，學生之間在英語聊天的同時，也掌握了新的單詞還有表達方式。英語角，英語的角落，一個用英語交流的天地，教師要合理地利用英語角，豐富學生的課堂活動，營造良好的環(huán)境和教學氛圍，拓展學生的思維，避免“聾啞英語”的產(chǎn)生。

高中學生所學到的知識是固化的，但是現(xiàn)實需要的人才是變化的。隨著新課程的不斷改革，教育事業(yè)越來越重視學生的全面發(fā)展。所以在核心素養(yǎng)的背景下開展好第二課堂可以鍛煉學生所學到的知識，促進英語應用技能，創(chuàng)新思維的能力，對提高學生的綜合素質起著重要的作用。因此優(yōu)化逐步完善英語第二堂課教學，使之與第一堂課教學相輔相成。

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）