在應(yīng)試教育的影響下，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)重心基本都放在學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升上，隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展以及新課改的深入推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，始終貫徹以人文本的教學(xué)理念，將人本理念融情于英語(yǔ)教育教學(xué)中，以此來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 人本理念融情于初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

1.1激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能

在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生基本都是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂的大部分時(shí)間都被教師的講解所占據(jù)，在很大程度上抹煞了學(xué)生的積極性，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此學(xué)生很難主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中融入人本理念，是尊重學(xué)生課堂主體地位的充分表現(xiàn)，學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)使下，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)他們探究知識(shí)的積極性，這對(duì)于激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能、打造高效的課堂教學(xué)有積極意義。

1.2促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，外界因素和青春期的成長(zhǎng)特點(diǎn)使很多學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，這便需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)。有一些學(xué)生認(rèn)為在日常生活中基本用不到英語(yǔ)，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果教師對(duì)這部分學(xué)生一味采取批評(píng)的方式進(jìn)行教育，那么學(xué)生的叛逆心就會(huì)更加嚴(yán)重，從而更加排斥英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，將人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的情感與思想有個(gè)更為科學(xué)的引導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

2. 人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的具體實(shí)踐

2.1人本理念融情于英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中

將人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的美好。正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，要想優(yōu)化英語(yǔ)教育教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿向往是極其重要的一步。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，提高學(xué)生的參與度，依托教學(xué)課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，只有在情境中學(xué)生才能敢于表達(dá)，善于表達(dá)，深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解?；谌吮纠砟钕碌挠⒄Z(yǔ)教學(xué)，教師需要著重考慮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。在教學(xué)的時(shí)候，筆者比較注重利用教室現(xiàn)有的教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，比如在教學(xué)人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) Unit 2 Whats this in English？ 的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)教室中的物品進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答，比如“Whats this in English？” “Its a desk.” “Whats this in English？” “Its a chair.”等等，通過(guò)借助于學(xué)生身邊現(xiàn)有的物體進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活化的情境中提高自身對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有重要作用。

2.2人本理念融情于英語(yǔ)課堂改革中

人本理念強(qiáng)調(diào)的是以生為本，在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中融情人本理念，教師要充分發(fā)揮好自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師作為課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的人格予以充分的尊重，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，筆者改革了對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。某學(xué)生在一次小測(cè)中得了75分，筆者卻在試卷上批了“75～100”，該學(xué)生不明白什么意思，于是筆者對(duì)他說(shuō)：“你看，你現(xiàn)在的成績(jī)是75分，但是這道題是因?yàn)槟泷R虎了，把單詞寫(xiě)錯(cuò)才丟得分，再看這一題，只要你把課文好好背誦，這一道題也不會(huì)失分。如果你平時(shí)認(rèn)真背誦單詞和課文，在考試的時(shí)候認(rèn)真仔細(xì)一些，達(dá)到100分是完全沒(méi)問(wèn)題的。”該學(xué)生信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。筆者帶領(lǐng)該名學(xué)生耐心地對(duì)卷子進(jìn)行了仔細(xì)分析，隨后該名學(xué)生紅著臉說(shuō)：“以后我一定認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)背誦，改掉粗心的毛病。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，該名學(xué)生的成績(jī)基本穩(wěn)定在95分左右，取得了很大的進(jìn)步。

2.3人本理念融情于知識(shí)的拓展中

認(rèn)知是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，人們對(duì)同一事物有著不同的認(rèn)知就會(huì)形成不一樣的情感，比如在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，知識(shí)的單向傳授就不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要豐富自身的情感，并對(duì)情感進(jìn)行靈活而有效的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位、多層次的指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中得到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“真理”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的在于應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流，為使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平得到提升，筆者為學(xué)生組建了英語(yǔ)交際小組，讓學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)交際中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。比如在人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè) Unit 9 Can you come to my party？的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生圍繞本單元的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)情景短劇表演，在表演中，學(xué)生不僅深化了對(duì)教材知識(shí)的印象和理解，同時(shí)也對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了拓展。在短劇編排的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)小組成員們互幫互助，協(xié)同合作，這對(duì)于提升小組的整體英語(yǔ)水平有重要作用。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英文歌曲演唱、作文競(jìng)賽、英語(yǔ)課外閱讀等小組活動(dòng)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在潛移默化的過(guò)程中形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，以人為本是教育理念的主要體現(xiàn)，在素質(zhì)教育背景下的初中英語(yǔ)教育教學(xué)必須充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，將人本理念融情于教學(xué)的全過(guò)程中，著手于學(xué)生的發(fā)展需求，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：尹桂琴（1970.09--），女， 籍貫：甘肅高臺(tái)，甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)教師，高級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向：初中英語(yǔ)教育教學(xué)。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué)）