張傳秀 劉雪莉

21世紀(jì)的新課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，而新課改的一個(gè)重要目標(biāo)即改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、對(duì)新知識(shí)的接受能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，要求改變機(jī)械學(xué)習(xí)、“灌鴨式教學(xué)”的不良現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，初中生思維活躍，比較容易接受新思想新方法，而好的學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生完成從較為簡(jiǎn)單實(shí)用的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)向內(nèi)容增多、難度加大的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變格外重要。因此，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中教師們尤其需要注意幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)鋪路。

1. 自主學(xué)習(xí)——以學(xué)生為主體

自主學(xué)習(xí)即學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的體現(xiàn)。對(duì)于教師而言，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)放手，能給學(xué)生足夠的空間自由發(fā)揮，同時(shí)還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的那樣，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生“自覺(jué)地學(xué)習(xí)”，而不是 “強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中也是這樣。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What color is it？時(shí)，可以首先由教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)關(guān)于顏色的單詞如“red”“yellow”“green”等，然后讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)教師、聽(tīng)錄音等各種途徑鞏固已學(xué)單詞，了解未學(xué)單詞，做到真正能辨識(shí)單詞意思，將表示顏色的單詞跟不同顏色的卡片能對(duì)應(yīng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會(huì)的句型句式結(jié)合新學(xué)單詞進(jìn)行交流，在這種自由的氛圍中，給學(xué)生自由探索的空間，學(xué)生不僅完成了教學(xué)目標(biāo)內(nèi)的任務(wù)，還能在自主思考中與以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2. 探究學(xué)習(xí)——以問(wèn)題為依托

與接受學(xué)習(xí)不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決問(wèn)題，是我們新課改提倡的探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)以問(wèn)題為依托，通過(guò)提問(wèn)、計(jì)劃、研究、解釋、反思等一系列過(guò)程真正讓學(xué)生參與課堂以及學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)有良好的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)揮青春期學(xué)生好奇心、探究欲強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如，就人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 11 What time do you go to school？的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以先拋出課題中的問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn)，在問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的回答方法和句式，學(xué)習(xí)不同的表示時(shí)間的單詞，上午和下午怎么用英語(yǔ)表達(dá)，具體幾點(diǎn)幾分如何用英語(yǔ)說(shuō)……另外注意語(yǔ)言教學(xué)中可以將外語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較教學(xué)：同樣表示具體的某一天，漢語(yǔ)中用年/月/日表示，英語(yǔ)中則往往表示成月/日/年或者日/月/年。通過(guò)這樣的不同可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步了解英語(yǔ)，主動(dòng)探究英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯特色，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)之美。

3. 合作學(xué)習(xí)——以小組為單位

新課程改革提倡學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，拋棄以往缺少合作的“個(gè)體學(xué)習(xí)”方式。在合作中，學(xué)生之間互助互補(bǔ)、自主互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)生的主體性得到了更大的發(fā)揮，更利于發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)，在互相交流中發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行改進(jìn)。

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流是非常重要的。在學(xué)習(xí)某些單元時(shí)，學(xué)會(huì)交流會(huì)使教學(xué)變得簡(jiǎn)單而事半功倍。例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？ 的教學(xué)中，教師可以通過(guò)安排小組作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)組內(nèi)同學(xué)以“Do you like...？”為范例進(jìn)行一次調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果列成表格。要求調(diào)查中使用英語(yǔ)，既要有書(shū)面英語(yǔ)，又要進(jìn)行口頭交流，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面能力。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生詞，不熟悉的句式，小組內(nèi)可以通過(guò)分工合作解決疑難問(wèn)題，同時(shí)要注意讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)親自處理解決問(wèn)題，防止學(xué)生內(nèi)部機(jī)會(huì)不平等。小組合作既要讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，也要注意給學(xué)生機(jī)會(huì)讓其練習(xí)自己不擅長(zhǎng)的地方。比如小A同學(xué)口語(yǔ)朗誦特別出色，但是不擅長(zhǎng)書(shū)面寫(xiě)作，則可以通過(guò)小組研討等活動(dòng)增進(jìn)其他同學(xué)對(duì)小A同學(xué)的朗誦方面的學(xué)習(xí)，但另一方面可以特意把書(shū)面寫(xiě)作的分工交給小A，提高其不擅長(zhǎng)的地方，照顧每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。

總之，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是自主、合作、創(chuàng)新，這種新的轉(zhuǎn)變必定需要師生的適應(yīng)和改變過(guò)程。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去迎接和適應(yīng)新課改，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自身學(xué)習(xí)的自主性，在小組合作中探究學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，抓住初中這一學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要階段，從而促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。相信在新課程改革不斷深入的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是教師不可逃避的責(zé)任。新課改任重而道遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)從每一位教師做起。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣沂河源學(xué)校）