董芳芳

[提要] “雙一流”建設(shè)必須有高水平的師資隊(duì)伍做支撐。民辦本科高校存在教師整體質(zhì)量有待提高、師資結(jié)構(gòu)尚不合理、師資培養(yǎng)實(shí)踐性和針對(duì)性欠缺、師資引進(jìn)重學(xué)歷輕實(shí)踐等問題。必須充分發(fā)揮政府主體導(dǎo)向性，加大政策支持力度;積極強(qiáng)化高校主體能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)發(fā)展思路;不斷深化企業(yè)主體帶動(dòng)性，加強(qiáng)校企合作效果;持續(xù)增強(qiáng)教師主體自主性，提升教育教學(xué)能力，開展政府、高校、企業(yè)、教師“四位一體”的協(xié)同培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙一流”;民辦本科高校;四位一體;高水平師資隊(duì)伍

基金項(xiàng)目：第九批河南省重點(diǎn)學(xué)科（企業(yè)管理）（批文號(hào)：教高[2018]119號(hào)）;河南省民辦教育協(xié)會(huì)課題：“民辦應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)群共享課程共建路徑研究——基于共享發(fā)展理念”（項(xiàng)目編號(hào)：HMXL-20190676）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年4月20日

一、“雙一流”背景下民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

民辦本科高校側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就需要教師既具備較高的理論水平，又具有非常強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，即“雙師型”教師。民辦本科高校不成熟不充分的辦學(xué)現(xiàn)狀，已經(jīng)嚴(yán)重制約了它的發(fā)展，尤其是作為高等教育資源精華的師資隊(duì)伍。

（一）民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。隨著民辦本科高校規(guī)模的擴(kuò)大，教師數(shù)量的增加，其“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。首先，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，如黃河科技學(xué)院擁有雙師雙能型教師373人，青年教師占比達(dá)70%以上。其次，具有高級(jí)職稱的教師在“雙師型”教師隊(duì)伍中的比例在增長(zhǎng)，如：黃河科技學(xué)院具有高級(jí)職稱的教師占46.48%，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院高級(jí)職稱教師占39.87%，黃淮學(xué)院現(xiàn)有教職工1，200多人，其中教授、副教授346人，占比達(dá)28.8%。最后，學(xué)歷層次大幅提高，如河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院90%以上教師具有博士、碩士學(xué)位，80%以上教師具有中高級(jí)職稱，學(xué)歷結(jié)構(gòu)漸漸合理化。

（二）民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍的引進(jìn)。目前，民辦本科高校都注重對(duì)“雙師型”教師的引進(jìn)。（1）高職稱和高學(xué)歷的人員在學(xué)校非常受歡迎，進(jìn)入高校后受重視程度也較高，尤其對(duì)教師是否具備行業(yè)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷非常關(guān)注，如既具有研究生及以上學(xué)歷或高職稱，又有行業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷，在民辦本科高校中會(huì)特別受重視。（2）民辦本科高校往往通過兩個(gè)途徑引進(jìn)兼職教師：一是來自其他高校;二是來自行業(yè)或企業(yè)的專家或具有一定職稱的人員。因民辦本科高校環(huán)境、資金等方面的原因，從其他高校引進(jìn)的兼職教師年齡一般偏大，特殊專業(yè)或課程會(huì)考慮退休人員，年齡一般在65歲以下。聘請(qǐng)的企業(yè)人員一般在企業(yè)擔(dān)任管理職位或具有經(jīng)濟(jì)師、工程師、會(huì)計(jì)師等職稱證書，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和一定的授課能力，在教學(xué)過程中好評(píng)率較高。

（三）民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍的培育。民辦本科高校對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的重視程度較高。常見的形式有以下幾種：一是進(jìn)行掛職鍛煉，與行業(yè)企業(yè)共同建立“雙師”教師培養(yǎng)機(jī)制。例如，組織教師到行業(yè)企業(yè)開展實(shí)際工作。如在上海第二工業(yè)大學(xué)，有30%以上的教師有參加企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷。二是鼓勵(lì)教師主持或參與企業(yè)橫向課題研究。通過企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，用理論解決實(shí)踐問題，鍛煉教師的科研和實(shí)踐能力。三是充分發(fā)揮校內(nèi)教育資源開展教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)。例如，黃淮學(xué)院要求每人每年至少進(jìn)行一定時(shí)間的校內(nèi)實(shí)踐技能培訓(xùn)。四是組織教師到國(guó)外參加學(xué)習(xí)。如鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人到國(guó)外高校參加學(xué)術(shù)交流，組織骨干教師到國(guó)外知名的教育培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)并取得資格證書。

二、“雙一流”背景下民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

“雙一流”建設(shè)的成功實(shí)施最關(guān)鍵因素是要有一流的師資做支撐，這對(duì)于民辦本科高校來說，是師資隊(duì)伍建設(shè)的更大挑戰(zhàn)。民辦本科高校的社會(huì)資源擁有量和社會(huì)認(rèn)可度均較一流大學(xué)存在著不足，其在師資隊(duì)伍的力量明顯比較薄弱，尤其缺少學(xué)科支柱型教師。

（一）教師整體質(zhì)量有待提高。民辦本科高校缺少能使師生產(chǎn)生思想火花的領(lǐng)軍人物，缺少頂級(jí)的學(xué)科帶頭人。一部分高校教師缺乏較為先進(jìn)的教育理念，對(duì)新事物的接受能力不足，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線上線下共同教學(xué)的模式更受學(xué)生歡迎，這就要求教師掌握新技術(shù)、新方法開展教學(xué)，部分教師在這些方面稍顯“力不從心”;另一部分教師教學(xué)內(nèi)容及方法缺乏創(chuàng)新，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致課題教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)，還存在教學(xué)、科研“兩張皮”的現(xiàn)象，無法將教學(xué)和科研學(xué)術(shù)巧妙融合，教學(xué)科研不能相互促進(jìn)。如果教師隊(duì)伍都不能轉(zhuǎn)變理念，提升教學(xué)水平，很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從“應(yīng)用型”到“創(chuàng)造型”的過度。

（二）師資結(jié)構(gòu)尚不合理。我國(guó)民辦本科高校師資隊(duì)伍存在不少問題，集中體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的“兩極化”現(xiàn)象較嚴(yán)重。其一，學(xué)科領(lǐng)軍人物老齡化嚴(yán)重。在現(xiàn)有的應(yīng)用科技高校中，學(xué)術(shù)帶頭人往往傾向于老教授，因其有足夠的資歷，但他們都是從傳統(tǒng)模式教育下成長(zhǎng)起來的，接受新科技、新知識(shí)的速度和能力都有限，一定程度上阻礙了學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。其二，過多引進(jìn)年輕教師。年輕的教師，有活力、有想法、敢創(chuàng)新，他們都是剛畢業(yè)的本科、碩士研究生等，可是過多的引進(jìn)年輕教師，就會(huì)顯得師資隊(duì)伍缺少底蘊(yùn)，缺少實(shí)踐的印證，更沒有一線工作的經(jīng)歷。

（三）師資培養(yǎng)實(shí)踐性和針對(duì)性欠缺。民辦本科高校由于主客觀因素的制約，引進(jìn)高水平的專職教師相對(duì)一流大學(xué)來說要困難得多，為促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，一些民辦本科高校不惜花重金聘用一些高資歷的“虛職”來盡快提升自身的知名度，而忽視了自身師資隊(duì)伍的建設(shè)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“雙師型”師資隊(duì)伍實(shí)踐能力培養(yǎng)力度不夠。民辦本科高校的“雙師型”教師培養(yǎng)一般都是從教師入職任教開始，沒有太多途徑和政策來支撐教師入職前的實(shí)踐訓(xùn)練，工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的欠缺需要學(xué)校的高度關(guān)注。二是師資隊(duì)伍培養(yǎng)上針對(duì)性不強(qiáng)。目前，很多民辦本科高校的師資培訓(xùn)計(jì)劃普遍浮于表面而缺乏深度，對(duì)培訓(xùn)的效果缺乏總結(jié)反饋。

三、“雙一流”背景下民辦本科高?！八奈灰惑w”高水平師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

“雙一流”重要標(biāo)志是一流的科研水平和一流的教育質(zhì)量，而一流的科研水平和教育質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)需要有一批一流的師資隊(duì)伍作支撐。民辦本科高校要建設(shè)高水平師資隊(duì)伍需要政府、高校、企業(yè)、教師等多主體協(xié)同培養(yǎng)。

（一）政府：充分發(fā)揮主體導(dǎo)向性，加大政策支持力度。政府通過制定社會(huì)教育發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，從方向上和政策上為民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)提供支持。首先，需要明確民辦本科高校高水平師資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。將高尚的師德和師風(fēng)作為衡量高水平師資隊(duì)伍的內(nèi)在要求，將較高的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，作為衡量高水平師資建設(shè)的外在要求。較高的教學(xué)能力可以反映在高校教師的教學(xué)質(zhì)量上，較高的實(shí)踐能力反映在所教授的理論知識(shí)有沒有結(jié)合實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)科研究方向、實(shí)踐技能等。其次，加強(qiáng)“人才強(qiáng)?！钡恼咧С?。在國(guó)家層面和各地方政府方面，相關(guān)教育主管部門可以考慮出臺(tái)相應(yīng)法律法規(guī)指導(dǎo)民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，為民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)提供政策關(guān)懷。除此之外，也可以考慮設(shè)置人才引進(jìn)和師資建設(shè)專項(xiàng)資金項(xiàng)目，在政策和資金上引導(dǎo)、鼓勵(lì)民辦本科高校的人才引進(jìn)和培育，從而為民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)提供強(qiáng)有力外部支持。

（二）高校：積極強(qiáng)化主體能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)發(fā)展思路。在“雙一流”背景下民辦本科高校必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，充分發(fā)揮其自身的主體能動(dòng)性。（1）強(qiáng)化民辦本科高校的主動(dòng)性。確立民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍的標(biāo)桿，并將建設(shè)成果納入高校各領(lǐng)導(dǎo)班子的考核體系中，真正將相關(guān)政策落到實(shí)處。通過校內(nèi)主動(dòng)加大人才培養(yǎng)投入、校外主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)合作等方式，提升教師的雙師教學(xué)能力。（2）充分發(fā)揮民辦本科高校的能動(dòng)性。首先，高校應(yīng)該結(jié)合國(guó)家高水平師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)在人才引進(jìn)和教師上升渠道方面充分發(fā)揮各地方院校的主體性。通過高等院校畢業(yè)生及其他同類院校、社會(huì)企事業(yè)單位等多渠道引進(jìn)高層次人才，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校教師隊(duì)伍的情況，適當(dāng)引進(jìn)兼職教師。其次，高校應(yīng)該在人才引進(jìn)制度上發(fā)揮主體能動(dòng)性。通過對(duì)人才引進(jìn)制度進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮民辦本科高校在職稱評(píng)定和晉升方面的主體引導(dǎo)和激勵(lì)作用，從而使應(yīng)用型高校高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)更加制度化、規(guī)范化。

（三）企業(yè)：不斷深化主體帶動(dòng)性，加強(qiáng)校企合作效果。高水平師資隊(duì)伍需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和較高的綜合素質(zhì)，教學(xué)必須緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際和市場(chǎng)需求。校企合作是開展實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，因此企業(yè)也要加強(qiáng)與高校，尤其是民辦本科高校的聯(lián)系。首先，打造共贏的師資培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)可以為教師提供實(shí)踐平臺(tái)，讓教師深入了解企業(yè)的實(shí)際情況和用人標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，企業(yè)可將其對(duì)人才的需求信息及時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要和自身實(shí)際情況開展教學(xué)，既可以提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，企業(yè)又可以獲得滿足其實(shí)際需要的人才。其次，構(gòu)建雙贏的校企合作模式。企業(yè)與高校開展橫向課題研究，既能增加民辦本科高校科研向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力，提高師資實(shí)踐水平，又能幫助企業(yè)提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與民辦本科高校的雙贏。

（四）教師：持續(xù)增強(qiáng)主體自主性，提升教育教學(xué)能力。民辦本科高校教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷增強(qiáng)主體自主性，不斷提升自身教學(xué)和實(shí)踐能力。第一，利用各種平臺(tái)和機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。一是充分利用學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課程項(xiàng)目化或模塊化設(shè)計(jì)，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐性、多學(xué)科性課程的比例;二是積極到企業(yè)或?qū)崉?wù)部門進(jìn)行輪崗鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)授課方式，并為課程改革提供參考。第二，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)模式。一是教師要更新教學(xué)觀念。減少講授式的教學(xué)比重，增加體驗(yàn)式、參與式教學(xué)的比重，注重互動(dòng)式教學(xué)模式的開展，如多使用案例、進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)等;二是教師要重視講授與工作相關(guān)的內(nèi)容。在系統(tǒng)講授理論知識(shí)的同時(shí)，重視其與實(shí)踐的聯(lián)系，通過將理論應(yīng)用于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)操技能。

總之，“雙一流”背景下建設(shè)民辦本科高校高水平師資隊(duì)伍，需充分了解民辦高校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)的情況，結(jié)合地方高校自身情況和“雙一流”建設(shè)的要求，政府、學(xué)校、企業(yè)、教師四方共同努力，才能打造一支高水平師資隊(duì)伍。

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