陳曉柳 陳丹

摘 要 隨著物聯(lián)網技術研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網所涉及到的領域越來越廣泛，并且在各個行業(yè)中對于物聯(lián)網人才的需求也日益增多。基于這一情況，迫切需要物聯(lián)網應用技術專業(yè)能培養(yǎng)出更多的高素質人才，滿足當前社會不斷增加的需求。然而，從目前情況來看，物聯(lián)網應用技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還存在著不足之處。

關鍵詞 物聯(lián)網 培養(yǎng)模式 現(xiàn)代學徒制

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

目前，我國市場經濟改革不斷深化，經濟結構轉型成功，而人才供給在一定程度上存在偏差，出現(xiàn)這一狀況一方面是技能型人才的短缺，另一個方面體現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)的學生不能滿足企業(yè)需求。

1物聯(lián)網專業(yè)的現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網是一門專業(yè)綜合性非常強的專業(yè)，不僅要具備電氣類專業(yè)知識也需要掌握計算機專業(yè)相關知識，同時還需掌握工程設計方面知識。眾所周知，物聯(lián)網并不是一個獨立行業(yè)，它以電信網、互聯(lián)網等行業(yè)為載體，與大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈相結合，是一個跨界融合的新產物。基于物聯(lián)網的綜合背景，其在制造業(yè)、醫(yī)療、農業(yè)、零售等傳統(tǒng)行業(yè)中應用廣泛。

2現(xiàn)代學徒制內涵以及特征分析

現(xiàn)代學徒制作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新模式，它是企業(yè)職業(yè)培訓與學校學歷教育兩者進行緊密結合的產物，是產與教的深度結合成果。其核心要求是學校與企業(yè)兩者共同育人。另外，對于學生而言，它具有學生加學徒雙重身份，通過課堂學習和崗位實踐的工學交替方式，使其在一定程度上更加符合企業(yè)對人才的需求標準。

同時，通過學校與企業(yè)的深度合作，老師與師父的聯(lián)合教學，對學生以技能培養(yǎng)為目地的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式能有效的推進學徒制行業(yè)的發(fā)展，這種模式對于人才的培養(yǎng)更有針對性，能有效提高人才的培養(yǎng)質量，有效解決合作企業(yè)招工難的問題，對完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系有著重要的意義。

3當前物聯(lián)網應用技術專業(yè)教學當中存在的問題簡析探討

3.1課程體系與企業(yè)需求存在差距

目前，人才培養(yǎng)方案的制定大多數(shù)都是邀請行業(yè)企業(yè)相關人士召開課程體系與開發(fā)研討會，或者是召開實踐專家座談會，來進行確定專業(yè)的課程體系。這種方式雖然能夠對原有的課程體系進行一定程度的更新和完善。但是培養(yǎng)出來的學生專業(yè)能力仍然與企業(yè)需要有一定差距。物聯(lián)網作為信息產業(yè)類的新興專業(yè)，技術發(fā)展日新月異，人才培養(yǎng)與社會需求銜接問題更為突出。

3.2教學的模式局限性

受傳統(tǒng)教學體制的影響，目前教學模式大多數(shù)由專業(yè)基礎課程過渡至專業(yè)技能課程，因此學生掌握相關的專業(yè)知識和技能是不連續(xù)的，這就導致專業(yè)技能獲得的知識點比較分散，教學目標也銜接不上。另外，從企業(yè)對人才的需求情況來看，專業(yè)課程教學的過程當中，需要按照不同的課程來選擇不同的實訓場地，而學校內部實訓室也滿足不了全部實訓內容要求。

3.3專業(yè)定位缺乏物聯(lián)網特點

部分學校在專業(yè)成立之初，對物聯(lián)網專業(yè)定位不準確，常見的作法是在電子技術或通信技術專業(yè)的基礎數(shù)增加幾門物聯(lián)網方向課程，這樣物聯(lián)網專業(yè)與其他相關專業(yè)的區(qū)分度較低，沒有找到屬于自身專業(yè)特點的發(fā)展道路。

4當前物聯(lián)網應用技術現(xiàn)代學徒制教學改革的措施分析

4.1校企兩者共同招生，聯(lián)合辦學

在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)當中，校企聯(lián)合辦學，共同招生能夠在一定程度上實現(xiàn)學校招生與企業(yè)招工的融合，保障校企雙方的共同利益，是實現(xiàn)學徒雙重身份的基本途徑，也是構建校企共同管理的一個重要基礎。例如在我國一些院校當中，與需求企業(yè)進行深度合作，構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開設校企合作訂單班，企業(yè)高管、專家和學校老師共同授課。

4.2教學及管理貫穿企業(yè)特色

在進行選用企業(yè)編制或者制定教材的過程當中，一般都是按照行業(yè)崗位評價標準來進行落實學生培養(yǎng)的質量的。因此在當前開展項目式教學的過程當中，需要使得教學的內容與實際工作兩者進行緊密的結合，以任務的方式來進行驅動并且激發(fā)學生的興趣，有效的驗證學習的效果。

4.3構建合理的教學課程體系

對于人才培養(yǎng)方案中基于產教融合的課程體系，校企雙方需要兩者一統(tǒng)參與到教學過程當中，對其進行總結和歸納，重構物聯(lián)網應用技術專業(yè)的專業(yè)課程體系，使其能夠形成符合企業(yè)用人標準的課程體系。同時，物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展十分的快速，因此在進行課程體系構建的過程當中也需要考慮到學生的基本知識以及學習能力方面的培養(yǎng)。

5結束語

隨著物聯(lián)網技術的不斷發(fā)展和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網所涉及到的領域越來越廣泛，并且在社會各個行業(yè)當中對于物聯(lián)網人才也有著較大的需求量。總的來說在當前，我們可以發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網應用技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革就是要結合校企雙方的優(yōu)勢，在專業(yè)教學，素質培養(yǎng)，學生培養(yǎng)，學生就業(yè)等方面進行開展深層次的校企雙主體合作辦學，使其能夠有效的構建產教融合校企合作機制，有效的簽訂人才培養(yǎng)聯(lián)盟，創(chuàng)辦合作企業(yè)人力資源地，為學生未來的發(fā)展打下堅實基礎。

作者簡介：陳曉柳（1989年-），女，漢，湖南長沙，碩士，教師，講師，物聯(lián)網，湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院。

參考文獻

[1] 晏細蘭，丘美玲.現(xiàn)代學徒制下《物聯(lián)網技術及應用》課程評估方法探索[J].教育教學論壇，2019（22）：212-213.

[2] 陳小姣.物聯(lián)網技術在現(xiàn)代學徒制教學管理中的應用研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2018，18（06）：20-22+33.