區(qū)平安

摘 要 伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)正式進(jìn)入人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，在現(xiàn)階段信息化時(shí)代背景當(dāng)中，人們各方面皆受到互聯(lián)網(wǎng)與信息化的影響，而中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)正是其中之一?；诖?，本文將針對(duì)信息化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐展開探討研究，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞 中職院校 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨信息化的發(fā)展，各類信息化浪潮在全球開始出現(xiàn)，使人們?nèi)粘Ａ至挚偪偢鞣矫娼耘c信息化相關(guān)聯(lián)，例如二維碼、公眾號(hào)、APP、網(wǎng)約辦事、網(wǎng)約車、網(wǎng)上購(gòu)物等方面已成為常態(tài)化，然而，如何在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)當(dāng)中，將新的信息化手段，如公眾號(hào)、微信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)等應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，仍然需要相關(guān)教育者對(duì)此進(jìn)行深入研究，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

1中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)信息化教學(xué)重要意義

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)有效地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和范圍，在一定程度上減輕了教師的工作量，提高了教師的組織協(xié)調(diào)能力。在基于信息化的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，教師不僅可以教授知識(shí)，還可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)方向、計(jì)劃，有效地捕捉和協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源，從而形成一個(gè)系統(tǒng)化數(shù)據(jù)知識(shí)資源庫(kù)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中下，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索等能力。在基于信息化的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和處理信息在一定程度上更加實(shí)用，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)信息化教學(xué)理論基礎(chǔ)

對(duì)于基于信息化的教學(xué)模式而言，其主要將建構(gòu)主義理論作為基礎(chǔ)，開展多元化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。這種學(xué)習(xí)環(huán)境主要包含情境、協(xié)作、會(huì)話、意義等四個(gè)重要元素，在基于信息化的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)模型中，學(xué)生為整個(gè)教學(xué)模型的核心所在，而教師在該教學(xué)模型中扮演著環(huán)境的創(chuàng)造者和引導(dǎo)者這一雙重角色。學(xué)生基于建構(gòu)主義理論，主要是從計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)原本只是出發(fā)，通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以豐富、形成和調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)屬于雙向構(gòu)成，學(xué)生一方面在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中納入新知識(shí)，得到新意義，另一方面舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)則由于納入新知識(shí)，獲得了改組與調(diào)整。此過程中，教師為學(xué)生營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)際解決問題之中。

3計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中使用信息化手段的措施

在實(shí)驗(yàn)研究中，本文選擇某中職計(jì)算機(jī)專業(yè)班為研究對(duì)象，以Photoshop畫筆工具為學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析平面設(shè)計(jì)教學(xué)中信息化手段應(yīng)用措施的價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.1利用云盤搭建資源庫(kù)

云盤是專業(yè)的Internet存儲(chǔ)工具，是Internet技術(shù)云的產(chǎn)品，其具有大容量、高安全性與穩(wěn)定性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并且可以輕松讀取，下載和共享。因此，在Photoshop畫筆工具教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，使其更適合于中等職業(yè)教育的學(xué)生，使學(xué)生通過引導(dǎo)和自學(xué)的方式在云盤上學(xué)習(xí)，同時(shí)將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況作為基礎(chǔ)，開展資源庫(kù)建設(shè)工作。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)資源的建設(shè)包括諸多方面，例如針對(duì)性的PPT教程、教學(xué)視頻、微型課程、教學(xué)錄像、支持PDF文件的各種教材與案例研究教學(xué)、作業(yè)、教材等。特別是教學(xué)案例和學(xué)生任務(wù)，與學(xué)生年齡相稱，且新穎實(shí)用的教學(xué)案例可以立即引起學(xué)生注意，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)具有濃厚學(xué)習(xí)興趣。因此，在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需收集和組織此類相關(guān)資源并將其下載到網(wǎng)絡(luò)云盤中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)所需，向?qū)W生提供鏈接和密碼以檢索資源，從而促使學(xué)習(xí)資源的下載將不受時(shí)間和地點(diǎn)等方面限制。

3.2應(yīng)用先進(jìn)信息化教學(xué)方法

盡管通過云盤準(zhǔn)備了供教師和學(xué)生共享和下載的各種實(shí)踐教學(xué)資源，但如何在課堂教學(xué)中更有效地利用云盤上的教學(xué)資源仍然是現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教師亟待解決的問題。由于傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式只能在相對(duì)固定的時(shí)間和地點(diǎn)并通過老師詳細(xì)說明和演示開展教學(xué)，學(xué)生主要以“聽”這一方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變窄，使學(xué)生不愿積極思考和創(chuàng)新，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力來講極為不利。作為“知識(shí)引路者”，教師在課堂教學(xué)中起著核心作用，在課堂上起著主導(dǎo)作用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式減少了師生互動(dòng)，并且使課堂教學(xué)效果遭到削弱。

因此，在Photoshop畫筆工具教學(xué)課堂中，教師可利用藍(lán)墨水云這一軟件平臺(tái)，明確畫筆工具基礎(chǔ)設(shè)施及繪制圖形方法，遵循以學(xué)生為主體，通過任務(wù)書的模式實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生可登陸藍(lán)墨水云進(jìn)行電子簽到，教師則登陸教師系統(tǒng)查看學(xué)生考勤。并且，通過南軟極域多媒體系統(tǒng)中的屏幕廣播功能，對(duì)學(xué)生電腦進(jìn)行控制，讓學(xué)生電腦屏幕顯示教師機(jī)窗口，為學(xué)生展現(xiàn)畫筆工具制作的作品，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，導(dǎo)入至學(xué)習(xí)內(nèi)容——畫筆工具。并且，為學(xué)生布置課堂上需要完成度作業(yè)，以畫筆工具制作《可愛的小熊頭》這一作品。教師可通過使用基于信息化的教學(xué)方法更好地了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，從而使課堂教學(xué)更加有效。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，能夠使中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)效率得到大幅度提升。

3.3實(shí)現(xiàn)課后鞏固信息化

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息化技術(shù)不斷提高，手機(jī)已經(jīng)普及，合理使用手機(jī)可以有效提高中職計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效率，讓教學(xué)更加便利，教師可通過手機(jī)以及其他網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)，充分運(yùn)用學(xué)生碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)，是中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)不在受到空間因素的制約，學(xué)生可以使用移動(dòng)設(shè)備來學(xué)習(xí)隨處學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化不斷發(fā)展，可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行作品分享，如微信、QQ、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)及流行APP等。因此，本次課堂中，當(dāng)學(xué)生完成自身設(shè)計(jì)的《可愛的小熊頭》作品后，鼓勵(lì)學(xué)生將作品發(fā)送到朋友圈與微博之中，每完成一個(gè)設(shè)計(jì)作品，則利用美篇軟件將其制作為圖文并茂的文章，分享至朋友圈、學(xué)生班級(jí)群與家長(zhǎng)群中，得到大量評(píng)論與點(diǎn)贊，也有諸多家長(zhǎng)參與其中。此分享過程有效提高了學(xué)生的自信心與成就感。同時(shí)，借助美篇投票與平困功能，學(xué)生可借此分析作品優(yōu)缺點(diǎn)，了解怎樣改進(jìn)作品，以希望作品能夠愈發(fā)精彩，部分學(xué)生作品盡管未入選，但其在優(yōu)秀作品中得到啟發(fā)，擁有爭(zhēng)取入選的欲望，提高了其創(chuàng)作熱情，為學(xué)生營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍，提高了團(tuán)隊(duì)精神。

另外，課堂中也實(shí)現(xiàn)了對(duì)微型課程和教學(xué)視頻的應(yīng)用。通過微型課程和教學(xué)視頻，在課堂前為學(xué)生播放有關(guān)畫圖工具的教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)和挑戰(zhàn)，并進(jìn)一步擴(kuò)大課前和課后知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，因其所具有的簡(jiǎn)短這一特點(diǎn)，能夠有效地貫穿與整體課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生可以更深層次地理解和掌握知識(shí)。微型課程的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以重復(fù)記錄和查看課程，對(duì)于自身知識(shí)點(diǎn)掌握不明確的學(xué)生可以自己觀看視頻。

在實(shí)驗(yàn)研中，學(xué)生平均成績(jī)達(dá)到87分，優(yōu)秀率是36%，本班學(xué)生以往平均成績(jī)是71分，優(yōu)秀率是6%，學(xué)生作品水平顯著提高，其創(chuàng)作能力與創(chuàng)作興趣更是有所增長(zhǎng)。實(shí)踐證明，中職計(jì)算機(jī)平面教學(xué)中，借助信息化教學(xué)模式，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作興趣，提高其創(chuàng)作水平。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要以畫圖工具教學(xué)為例，通過搭建云資源、課堂及課后實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)方式，學(xué)生平均成績(jī)、創(chuàng)作興趣及能力均有所提高。由此可知，信息化教學(xué)可整合教學(xué)資源、提高教學(xué)效果。因此，在我國(guó)大力發(fā)展中職教育情況下，身為中職校園平面設(shè)計(jì)教師，則應(yīng)當(dāng)對(duì)此具有深刻認(rèn)知，充分利用信息化教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴彩鳳.信息化教學(xué)在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂的應(yīng)用探討[J].廣東教育（職教版），2018（04）：66-67.

[2] 張靜.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐研究[J].青春歲月，2017（09）：256.

[3] 吳桂梅.信息化教學(xué)在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂的應(yīng)用[J].信息與電腦，2019（13）：243-245.

[4] 王靜.淺談?dòng)?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2019（12）：145-146.