摘 要 在《數(shù)字電子技術(shù)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多個(gè)平臺(tái)的軟件及APP的嘗試和比較，最后確定了采用QQ群課堂直播講授的方案，教師利用手機(jī)全程在優(yōu)化后的電子教案上進(jìn)行講授，營(yíng)造出最接近課堂板書的教學(xué)效果。同時(shí)利用QQ群課堂的課程回放、布置作業(yè)等功能，完成了教學(xué)大綱和授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)中能夠感受到學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)授課方式的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) QQ群課堂 電子教案 師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G436文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2020年初，由于眾所周知的原因，各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)秩序都受到了很大的影響，各大學(xué)由于學(xué)生遍布全國(guó)各地導(dǎo)致了開學(xué)時(shí)間更是遙遙無(wú)期。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便由之前部分教師的教改項(xiàng)目而一舉成為了本學(xué)期全體教師的主流教學(xué)手段。各類平臺(tái)也紛紛播出各種軟件APP，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供技術(shù)支持。如何選擇適合自己課程和教學(xué)特點(diǎn)的網(wǎng)課方式也成為每位教師刻不容緩的課題。

1網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及教學(xué)方式的選擇

在寒假期間，筆者即開始熟悉各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推出的教學(xué)APP，從中選出適合自己的教學(xué)形式。在進(jìn)行了多種比較之后，結(jié)合《數(shù)字電子技術(shù)》這門課程的特點(diǎn)，最終確定的方案是通過(guò)超星學(xué)習(xí)通鏈接中國(guó)大學(xué)MOOC上的教學(xué)資源，采用學(xué)生觀看慕課視頻與教師在QQ群課堂講解相結(jié)合的授課方式。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施與完善

開學(xué)后，我們即按照確定好的方案開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并注意搜集學(xué)生的反饋意見，以改進(jìn)和修正教學(xué)方案。

很快筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映，雖然慕課視頻的老師在三十分鐘左右的時(shí)間里完成了知識(shí)點(diǎn)的講授，內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出，但很多內(nèi)容還是需要老師進(jìn)一步展開講解，且由于沒(méi)有師生互動(dòng)，學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，所以還是更多地期待老師在QQ群課堂中做更深層次地講授，而不只是簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)答疑。因此老師在學(xué)生觀看完視頻后，還是要把授課內(nèi)容再全面講授一遍。于是，從第三次課開始，筆者便修正了授課方式，改為全程在QQ群課堂直播授課，而將慕課視頻作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的一種方式，在課余時(shí)間完成觀看。

在QQ群課堂的直播方式選擇上，筆者在比較了小黑板直播、PPT加手寫板以及紙質(zhì)教案直播講解等方式后，考慮到學(xué)生大多以手機(jī)觀看為主的情況，最終確定了用手機(jī)在紙上直播的方式，具體操作如下：

2.1優(yōu)化原有的電子教案，使之在內(nèi)容與格式上更適于網(wǎng)上直播

電子教案是筆者多年來(lái)課堂教學(xué)的藍(lán)本，涵蓋了教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容。針對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》這門課的特點(diǎn)，筆者在課上教學(xué)中沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)，而是采用傳統(tǒng)的板書形式，可以更細(xì)致地進(jìn)行電路的分析與設(shè)計(jì)。而修改后用于直播的電子教案更像是PPT與黑板的結(jié)合體，概念性的內(nèi)容與電路圖等打印在教案上展示給學(xué)生，而推導(dǎo)性的內(nèi)容、原理分析及例題講解等，則在直播過(guò)程中邊手寫邊講解，營(yíng)造出類似于黑板板書的效果。

2.2直播中增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣

在直播過(guò)程中，學(xué)生有聽不懂的地方可以隨時(shí)以文字輸入的形式提出問(wèn)題，也可以申請(qǐng)語(yǔ)音連線，老師隨時(shí)給予解答。老師也可以隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，以了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握情況。在做練習(xí)時(shí)，學(xué)生將做好的答案拍照上傳，師生一起討論、點(diǎn)評(píng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3充分利用QQ群課堂的各項(xiàng)輔助功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

每次課后，老師都把本次的教案發(fā)到QQ群相冊(cè)，供學(xué)生整理筆記，這樣學(xué)生就可以在直播時(shí)專心聽課，而不會(huì)因?yàn)橛浌P記影響了聽課。

QQ群課堂及時(shí)推出的課程回放功能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。老師在上課時(shí)同步錄制，學(xué)生在課后隨時(shí)回放觀看，可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

利用QQ群的作業(yè)功能，老師可以在線布置作業(yè)、在線批改、寫評(píng)語(yǔ)、打回重做等，給師生互動(dòng)提供了更多的交流空間。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果反饋

經(jīng)過(guò)了十幾周的網(wǎng)上直播授課，作為教師的直觀感受是，原本在課堂上用來(lái)玩游戲的手機(jī)用來(lái)聽課了，學(xué)生的學(xué)生熱情和專注度都有所提高。學(xué)生的反映則是，老師們各顯身手，各種APP輪番上陣，各具特色。而筆者的這種紙上直播的方式，被學(xué)生戲稱為是最接近課堂板書的方法。

與傳統(tǒng)的課上教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而其缺點(diǎn)也是顯而易見的。由于不能像在課堂那樣師生面對(duì)面教學(xué)，教師對(duì)課堂的掌控性降低，缺乏對(duì)學(xué)生的約束，而自律性差的學(xué)生也因此更加放松了對(duì)自己的要求。

被特殊時(shí)期倒逼起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這半年的實(shí)踐中得到了空前的發(fā)展，相信在未來(lái)，也將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供必要的補(bǔ)充和提升。

作者簡(jiǎn)介：汪瑾，1967.01，女，漢族，遼寧省鞍山人，本科，碩士學(xué)位，副教授，研究方向：控制工程。

參考文獻(xiàn)

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