摘 要 “工匠精神”是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)。對高校而言，將“工匠精神”融入到課程思政當中，可以提升大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，幫助大學生更好的提升自己。本文以電子電工類專業(yè)課程為例，對如何將“工匠精神”融入課程思政進行初步探討。

關(guān)鍵詞 工匠精神 電子電工 課程思政

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

將工匠精神融入電子電工類課程思政教學時，一要有明確的課程目標定位，做到“全方面、全方位”育人;二要“鹽溶于湯”，潤物無聲，這樣才能真正發(fā)揮課程思政的作用，使學生在學習“技”的過程中悟“道”，滿足時代發(fā)展對人才素養(yǎng)的要求。

1“工匠精神”融入課堂思政教學

工匠精神雖源自傳統(tǒng)手工業(yè)社會，但在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)以及智能化生產(chǎn)過程中，它所蘊含的職業(yè)價值、行業(yè)理念等仍契合時代發(fā)展的需求。尤其在今天，中國制造2025強國戰(zhàn)略的提出，要求各行各業(yè)在傳承的同時，更加強調(diào)創(chuàng)新，二者的結(jié)合正體現(xiàn)了工匠精神所提倡的執(zhí)著、堅持和專注。只有專注于所從事的技術(shù)工作，才有不斷解決技術(shù)發(fā)展問題的土壤和源動力。

高校承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人員的重則，將工匠精神融入課堂思政教學，可以讓學生在學習專業(yè)技術(shù)的同時養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)他們精益求精、執(zhí)著、專注的專業(yè)素質(zhì)。工匠精神所提倡的敬業(yè)、創(chuàng)新精神正是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，既體現(xiàn)了“立德樹人”的育人目標，也是社會責任感最真實的寫照。培養(yǎng)具有工匠精神的人才，既是高校思想政治教育的重要責任，也是開展思想政治教育的本質(zhì)要求。

2結(jié)合電子電工類專業(yè)課程特點進行“工匠精神”的思政教育

2.1電子電工類專業(yè)課程特點

電子電工類專業(yè)課程既包含電類各專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，也包括非電類專業(yè)重要的基礎必修課，覆蓋電氣、自動化、電子信息、通信、測控、材料、計算機和物聯(lián)網(wǎng)等大多數(shù)工科專業(yè)，理論和實踐并重，是引導學生邁入工程領(lǐng)域的重要啟蒙課程。

由于電子電工類專業(yè)課程涉及面極廣，更需要在課堂上加入思政內(nèi)容，在引導學生進入大學的專業(yè)課學習過程中，通過深入挖掘?qū)I(yè)知識蘊含的德育元素，采用“鹽溶于湯”的模式，潤物無聲，潛移默化地從不同角度幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生分析問題、 解決問題的能力，培養(yǎng)學生的辨證思維、創(chuàng)新習慣和大工程觀，以思想引領(lǐng)促進大學生全面發(fā)展。

2.2課程思政中融入“工匠精神”

電子電工類專業(yè)課程實用性較強，重點難點也較多。本文以一些實例為引，簡要探討將工匠精神融入電子電工類專業(yè)課程課程思政的方法。

實例1：

電路是初入大學校園的新生接觸的第一門專業(yè)基礎課程。根據(jù)新生對事物敏感，好奇心強，容易接受新事物、新思想的特點，可以在課程伊始通過介紹電壓、電流量的單位（伏特、安培）引入電學的發(fā)展史，通過介紹電學的發(fā)展過程以及在這個過程中做出卓越貢獻的科學家的科學發(fā)現(xiàn)或成長經(jīng)歷啟發(fā)學生對“執(zhí)著、求真”的工匠精神的探討。例如，介紹法拉第的成長經(jīng)歷，他之所以能在電磁學方面做出偉大貢獻，被稱為“電學之父”和“交流電之父”，與他“十年一本日記本”的堅持有密切關(guān)系。通過這件事，一方面告訴學生在成長道路中有挫折并不可怕，重要的是樹立信心，持之以恒;另一方面告訴學生要對科學技術(shù)知識大膽探索、細心求證，對專業(yè)技術(shù)精益求精，塑造對電路分析設計追求至善至美的職業(yè)品質(zhì)。

實例2：

電子電工類課程均強調(diào)理論和實踐并重，在實驗環(huán)節(jié)讓學生通過自己動手，設計和搭建實驗電路，對書本上的理論知識進行求證，是這類課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

實驗過程中，鼓勵學生自主創(chuàng)新，真正去設計實驗，而不是一味根據(jù)老師的提示或者書本上的實驗案例進行實驗。通過“目標—舉措”的模式，由教師提出要實現(xiàn)的目標，學生圍繞這個目標“頭腦風暴”，提出各自的實驗設計方案，然后在實施過程中，不斷對自己的方案進行修正，直到達到目標。實驗過程中，有的學生碰到困難會產(chǎn)生畏難情緒，放棄自己原有的設計方案，甚至產(chǎn)生抄襲他人方案的念頭，此時教師可以引用工匠精神中“不拋棄，不放棄”的理念，鼓勵學生面對困難勇往直前，同時強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新過程中要秉持工匠精神中“尚技”與“崇道”的融合，尊重他人的成果，將技術(shù)追求規(guī)范在“道”的要求下，才能真正彰顯智慧成果的價值。

實驗過程中，學生還會用到各類儀器儀表，學習如何使用示波器也是鼓勵和培養(yǎng)學生樹立并踐行“工匠精神”的有力手段。示波器的調(diào)節(jié)非?？简瀸W生的耐心和細心，不少同學在實驗過程中容易產(chǎn)生厭煩心理，想要敷衍了事。教師在這個時候適時介入，加以疏導，鼓勵他們用工匠精神要求自己，達到進行課堂思政教學的目的。

3結(jié)語

在電子電工類專業(yè)課程教學中，將工匠精神融入課堂思政，不僅可以提高學生的學習主動性和學生對學習的興趣，還可以幫助學生提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會主義接班人。

基金項目：上海市教委重點課程建設項目33110M201005，上海應用技術(shù)大學2019年度專業(yè)育人試點課程建設項目。

作者簡介：鄧菲（1977-），女，漢族，江西吉安人，博士，上海應用技術(shù)大學電氣與電子工程學院，副教授，研究方向：檢測及信號處理。

參考文獻

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