摘 要 本文主要探討《休閑學》課程的“思政”通過不斷提高自身的思想政治水平、構建完善的“課程思政”教學體系、采用適宜多樣的教學方式和手段和建立科學的評價和考核方式四種措施，推動該課程的教學改革。

關鍵詞 休閑學 課程思政 措施

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

0引言

《休閑學》是旅游管理專業(yè)的核心基礎課，主要闡述休閑內涵、休閑時間、休閑活動、休閑消費、休閑旅游資源和休閑經濟等內容。旅游管理專業(yè)學生學習《休閑學》，既能提升自己休閑文化生活的品味和品質，升華自己的價值觀和人生觀，同時更是肩負著為廣大民眾創(chuàng)造休閑美好生活的重責，畢業(yè)后將擔負起民眾幸福生活的規(guī)劃師、創(chuàng)造師和服務師的職位，意義十分重大。

1《休閑學》“課程思政”改革的主要措施

1.1不斷提高自身的思想政治水平

正所謂“要給學生一碗水，自己得有一桶水”，想在《休閑學》“課程思政”教學中取得好效果，必須首先提高自身的“思政”知識和水平。

第一，完成“學習強國”任務。通過這一路徑，了解黨中央和國務院最新的時事和部署，掌握最新的國家政策，幫助自己積累相關知識;第二，堅持每天閱讀新聞報刊。閱讀日報和新聞客戶端，了解社會新聞，特別是新聞中的正能量事件，同時搜集行業(yè)發(fā)展的最新新聞，作為上課的素材;第三，堅持閱讀經典著作，如《資本論》、《之江新語》、《習近平談治國理政》等，提高自己的理論水平;第四，積極參加各種教學培訓和示范課堂觀摩，特別是“課程思政”領域的學術研討會。如國家教育行政學院組織的課程思政、“金課”建設等培訓。

1.2構建完善的“課程思政”教學體系

為了更好的推行《休閑學》“課程思政”改革，對下述幾個要件進行修改調整。

第一，教學大綱。在課程培養(yǎng)目標中，增加“培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，具有良好的思想品質和道德修養(yǎng)”的內容。同時，對教學內容、章節(jié)教學目標、學時和考核方式中關于“課程思政”要素進行補充;第二，教學教案。更具體和明確地對“課程思政”內容進行系統設計，如每一部分專業(yè)內容如何與“思政”內容無縫對接;每一部分內容的“思政”教學的具體目標是什么;通過何種方式實施“思政”教學等;第三，教學案例庫。對與“思政”元素相關的知識點，進行案例編寫，形成教學案例庫;第四，教學進度。結合每年的國家時事，行業(yè)發(fā)展周期和其他因素，合理編排“課程思政”相關內容的教學時間。

1.3采用適宜多樣的教學方式和手段

教學效果的改善，不僅需要優(yōu)質的教學內容，同樣在形式上的推陳出新，進行趣味性教學方式的設計，也會大大提升課堂學習效果。

第一，利用浙江省高等學校在線開放課程共享平臺，建設《休閑學》線上學習平臺。平臺上投放了有關“思政”內容的課程視頻（微課）、案例視頻、課件教案和練習題等，引導學生線上自學，線下討論，開展翻轉課堂教學，促使學生加深對相關知識的理解，提高分析現實世界的能力;

第二，全面使用互聯網課堂教學APP。本人使用“超星學習通”這一教學工具，通過同步顯示、手機簽到、手機搶答、線上調查、線上討論等方式，豐富課堂的趣味性，增加課堂的互動性，提高學生的注意力，保障學生能夠在輕松、愉快的教學環(huán)境下，學習“課程思政”的內容;

第三，課堂大討論、辯論和演講匯報。針對課程中的重要知識點和包含“思政”元素的教學內容，如：休閑能否讓生活更美好？青年群體如何走出示范修改，解救自己？進行大討論、大辯論提高學生的認識和覺悟;

第四，邀請業(yè)界精英、知名學者或政府官員進課堂，給學生做講座，講座內容要強調“思政”要素，讓學生了解學科前沿、國內外社會經濟發(fā)展新形勢以及旅游休閑企業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而提升學生對熱點問題的跟蹤關注及分析能力，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀;

第五，成立學生研究小組。調查大學生的休閑生活狀況，分析存在的特征和規(guī)律，以及存在的問題，特別是失范性休閑行為的基本情況，并提出一些建議進行完善和改進。學期末形成調查研究報告;

第六，實踐考察。以平時作業(yè)的形式，以小組為單位考察杭州主要的紅色旅游資源，紅色旅游基地，以及杭州的重要休閑游憩資源，特別是杭州的休閑文化設施、場所等?？疾旖Y束，完成考察報告，并進行課堂匯報。同時，鼓勵學生積極參加學生科研項目立項、暑期社會實踐調查、專業(yè)見習和實習等，通過走出去拓展視野、鍛煉能力、提升素養(yǎng)。

1.4建立科學的評價和考核方式

通過平時、期中和期末三種評價體系對學生的專業(yè)學習和“思政”學習效果進行考核。

第一，平時學習效果評價主要通過學生的課堂表現，如出席、作業(yè)、分組討論、案例分析、成果演示等項目中來考核學生的道德品質、能力素養(yǎng)和價值觀。

第二，期中通過撰寫調查報告和小組匯報，期末通過筆試等方式體現相關考核要求。期末考試包含“思政”元素的試題應占一定的比重，以此作為學生“思政”學習效果終結性考核的重要形式。

作者簡介：華鋼（1983-），男，漢族，浙江杭州人，碩士研究生學歷，副教授，研究方向：都市休閑和旅游經濟。

參考文獻

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