其毛塔

摘 要 初中語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，在開展語文教學(xué)時(shí)要結(jié)合語文本身的語言性質(zhì)，積極引入故事教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，才能提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，探討初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的嘗試，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中語文 課堂教學(xué) 故事教學(xué)法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

故事教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)體系的重要組成內(nèi)容，指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，梳理內(nèi)容，引入穿插故事，以達(dá)到深入淺出、生動(dòng)形象的教學(xué)效果，進(jìn)而活躍課堂，保障較高的教學(xué)效率。諸多教育者均在故事教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用中取得了預(yù)設(shè)的成效，將其與初中語文教學(xué)工作相結(jié)合，有著巨大的研究應(yīng)用價(jià)值。

1故事教學(xué)法與初中生學(xué)習(xí)的契合性及其應(yīng)用于語文課堂的原則

1.1故事教學(xué)法與初中生學(xué)習(xí)的契合性分析

初中生處于非常重要的學(xué)習(xí)成長階段，這個(gè)階段的學(xué)生步入青春期，既有小學(xué)存留下來的天真無暇，又要求在懵懂中探索新階段的學(xué)習(xí)之路。此外，初中生在心理和生理上也將發(fā)生顯著變化，比如情緒上較為敏感，自主意識增強(qiáng)，個(gè)性強(qiáng)化與發(fā)展，學(xué)習(xí)的知識在寬度與深度上延伸，而難度也逐漸增大，產(chǎn)生一定焦慮感。另外，從小學(xué)形象思維逐漸轉(zhuǎn)變到邏輯思維。對于產(chǎn)生這些變化的初中生而言，在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分結(jié)合教學(xué)故事推動(dòng)語文知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程，無疑是一種良好的教學(xué)方法。故事教學(xué)與語文學(xué)習(xí)中讀、寫、聽、說都有直接關(guān)系，契合度非常高。

1.2故事教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.2.1真實(shí)性原則

在初中語文教學(xué)課堂上，教師對語文故事的選擇前提是必須保證故事是好故事，有一定的真實(shí)度，這里的真實(shí)度并非教師親身經(jīng)歷或現(xiàn)實(shí)中實(shí)際發(fā)生，而是確保故事情節(jié)的真實(shí)性與完整性，引入的故事有生命力。結(jié)合初中生青春期的心理以及形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，只有邏輯清晰、真實(shí)動(dòng)人的故事，才能將其打動(dòng)，才能留下深刻的印象，進(jìn)而發(fā)揮應(yīng)用的價(jià)值。

1.2.2適時(shí)性原則

將故事教學(xué)法應(yīng)用于語文教學(xué)課堂，還要堅(jiān)守適時(shí)性原則，比如教師要選擇在適合的情境內(nèi)容中引入故事的講解，構(gòu)成新的情境，為閱讀理解的深化奠定基礎(chǔ)。此外，適時(shí)性原則還表現(xiàn)在教師針對教學(xué)的具體內(nèi)容有靈活的應(yīng)變水平，當(dāng)前提倡的生成性課堂是允許有“意外”發(fā)生的，這有助于延伸學(xué)習(xí)的寬度與深度，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此適時(shí)就非常重要，需要教師發(fā)揮創(chuàng)造力，適時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.2.3趣味性原則

在初中語文教學(xué)課堂上引入故事內(nèi)容，最基礎(chǔ)的作用就在于增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并深化對文本內(nèi)容的理解。教師講故事時(shí)要有趣地講，確保能吸引學(xué)生的注意力，并在深入投入后產(chǎn)生情感上的共鳴，體會(huì)到故事的內(nèi)涵，被故事蘊(yùn)含的精神所感染，才能真正學(xué)到知識并學(xué)以致用。

1.2.4啟發(fā)性原則

啟發(fā)性是應(yīng)用故事教學(xué)法最高的目標(biāo)，啟發(fā)對初中生發(fā)展思維非常重要，結(jié)合初中生心理生理以及思維的發(fā)展特點(diǎn)，教師必須要有效引導(dǎo)學(xué)生從淺層次到深層次進(jìn)行思考，因此教師為學(xué)生準(zhǔn)備的故事就必須深刻且有延伸性，學(xué)生能從中獲得啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新的精神，產(chǎn)生新的感悟，才能真正收獲真知。

2初中語文課堂教學(xué)中故事教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

2.1借助故事導(dǎo)人激趣

多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，好的開端決定教學(xué)的效果，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)正是語文教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，有助于確保較高的教學(xué)效率。在導(dǎo)入過程中，教師要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，結(jié)合語文文本的教學(xué)內(nèi)容和知識要點(diǎn)，將有趣的故事導(dǎo)入其中，在教學(xué)開端就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，確保后續(xù)教學(xué)工作更順利開展。

2.2借助故事深化理解

如上所述，故事教學(xué)法與初中語文的教學(xué)性質(zhì)和要求有著極高的契合性，故事的講述和理解基礎(chǔ)就是要求學(xué)生認(rèn)識和理解祖國的語言文字，聯(lián)系故事與語文知識，實(shí)際上就是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，這同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的基本要求。教學(xué)課堂上很多重難點(diǎn)知識的講解均可通過簡單通俗的故事代入而迎刃而解。

2.3借助故事端正態(tài)度

初中生正處于非常重要的成長階段，這個(gè)階段的學(xué)生正式邁入青春期，生理心理和性格上發(fā)生變化，同時(shí)初中階段也是學(xué)生形成良好三觀的重要階段，因此教師除了要承擔(dān)教學(xué)的重任外，還要善于利用語文知識的要點(diǎn)和正面的故事內(nèi)容感化學(xué)生，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)生活和人生態(tài)度，逐漸培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。應(yīng)用故事教學(xué)法，通過故事講述中說實(shí)例，樹模范的方式，讓學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)，才能端正態(tài)度，調(diào)節(jié)心態(tài)。

2.4借助故事提升素養(yǎng)

現(xiàn)代化教學(xué)課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的絕對主體，教師主要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，而對于人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先的初中生而言，教師的故事講解條框并不需要太多，故事講述者也并非局限于教師，教師完全可將故事聯(lián)系知識點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力要求，將講故事的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。這種形式既是語文訓(xùn)練長期以來在改寫、擴(kuò)寫、縮寫等學(xué)習(xí)形式的延伸，也是提高學(xué)生語言組織能力和表達(dá)應(yīng)用能力的有效手段。

3結(jié)束語

綜上所述，故事教學(xué)法與初中語文教學(xué)有著極高的契合度，在開展教學(xué)時(shí)，教師要善于利用故事本身的趣味性與吸引力，將其緊密結(jié)合文本內(nèi)容，用以突破知識難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高想象力與表達(dá)力，最大程度保障語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 殷琬迦.文言文故事化教學(xué)策略在初中禮儀教育中的應(yīng)用研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2014.

[2] 李開明.初中語文故事型作文教學(xué)探索[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.

[3] 王承娟.初中語文第二冊第七單元作文訓(xùn)練[J].語文教學(xué)通訊，1989（06）：39-42.