楊鳳淑

摘 要 數(shù)學(xué)是一門源于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，構(gòu)建最有利于學(xué)生接受的課堂教學(xué)模式。學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力主要是指運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際生活問題的能力，教師的教學(xué)任務(wù)就是建立起學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，輔助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)并做到學(xué)以致用，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于此，本文提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 培養(yǎng) 研究 策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是十分重要的，它是指運(yùn)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯思維去分析和解決生活中的實(shí)際問題，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即生活的中的實(shí)際問題得到解決的同時(shí)學(xué)生也增進(jìn)了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。隨著我國素質(zhì)教育不斷向縱深推進(jìn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的政策背景下，教師應(yīng)當(dāng)以此作為依據(jù)和突破口，著力探索和研究出最適合學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

1實(shí)際動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能

實(shí)際動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這可以幫助學(xué)生在手腦并用的過程中加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)長度單位和面積單位時(shí)，教師可以以家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師可要求學(xué)生回家后測(cè)量家中的家具長寬高分別是多少，或是計(jì)算客廳的面積、臥室的面積分別是多少，并做好記錄，在課上與老師同學(xué)進(jìn)行交流討論。生活中常見物體的長度和面積是數(shù)學(xué)練習(xí)中常出現(xiàn)的考題，對(duì)學(xué)生來說也是必須要掌握的常識(shí)，因此，通過親自動(dòng)手操作的過程可以讓學(xué)生加深印象，更好完成數(shù)學(xué)練習(xí)，也可以在日后的單位轉(zhuǎn)化中更順利的學(xué)習(xí)。

2留心觀察，了解應(yīng)用背后的重要價(jià)值

在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)隨處可見，這就需要教師的引導(dǎo)和幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯，使學(xué)生擁有一個(gè)開闊的數(shù)學(xué)視野，了解數(shù)學(xué)對(duì)人類生活的幫助和作用。教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其生活環(huán)境相聯(lián)系，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏在生活的每個(gè)角落、每個(gè)領(lǐng)域之中，這樣也就明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的物質(zhì)世界留心觀察，在遇到問題后使用數(shù)學(xué)思維去解決問題，逐漸培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思考方式，從而提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)完各種圖形的面積計(jì)算公式和方法后，教師可以讓學(xué)生觀察生活中有哪些事物可以用所學(xué)知識(shí)來計(jì)算面積，并引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，努力靠自身所學(xué)的知識(shí)去解決問題。如在公園看見圓形的石桌，這時(shí)學(xué)生就可以拿出尺子來測(cè)量并計(jì)算出圓桌的面積，如此幾次不但可以加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，還可以提升學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力。

3利用教材因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，各冊(cè)、各版本均有實(shí)際生活的應(yīng)用案例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活緊密相連的重要性。在應(yīng)用題中，許多練習(xí)都設(shè)計(jì)了與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的背景素材，如購票、租船、體育比賽、節(jié)約用水等多個(gè)方面。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材“計(jì)量單位”的學(xué)習(xí)中，一顆糖多重應(yīng)當(dāng)使用什么樣的計(jì)量單位，一輛汽車應(yīng)當(dāng)使用哪種計(jì)量單位，都可以通過連線和填空的方式進(jìn)行。這種與實(shí)際應(yīng)用緊密相連的教學(xué)內(nèi)容，需要數(shù)學(xué)教師因材施教，挖掘教材中可以幫助學(xué)生提升應(yīng)用能力的部分，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，舉出更多類似的例子幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化知識(shí)。

4精心設(shè)計(jì)知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的完整連接

知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說十分重要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)伊始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心任務(wù)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍建立在已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)上。因此，教師可以根據(jù)這個(gè)特征，設(shè)計(jì)生活化的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生更高質(zhì)量的接受和吸收，讓學(xué)生可以了解到生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活而服務(wù)于生活的道理。例如，在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)“三角形”知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過實(shí)際生活情境導(dǎo)入此知識(shí)點(diǎn)：“小明的媽媽購買了一張等邊三角形的茶幾，玻璃面太光滑了，準(zhǔn)備購買一張與茶幾大小一樣的桌布，但是不知道該如何測(cè)量和計(jì)算茶幾的面積。如果你是小明，你有辦法幫助媽媽來解決這個(gè)問題嗎？”接下來，教師再將三角形面積計(jì)算的方法和原則傳遞給學(xué)生們。通過生活化知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用技巧，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)。

5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是連接學(xué)生與教材之間最重要的橋梁和紐帶，是將理論知識(shí)整合加工成容易理解的內(nèi)容的中轉(zhuǎn)樞紐，在教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的作用。想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，首先要清楚應(yīng)用能力的重要作用，其次在授課過程中要適當(dāng)減少數(shù)學(xué)理論的單純教學(xué)模式，多一些實(shí)際性質(zhì)的應(yīng)用問題，幫助學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，學(xué)校也要定期對(duì)數(shù)學(xué)教師展開教研活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作水平，例如，學(xué)?？梢越M織數(shù)學(xué)教學(xué)競賽活動(dòng)，以“數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”為競賽主題，讓數(shù)學(xué)教師可以在參賽過程中吸收學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，在查漏補(bǔ)缺中補(bǔ)齊自身的短板，以在教學(xué)中有意識(shí)的提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

6結(jié)束語

結(jié)合上述分析不難看出，教師在教學(xué)過程中要具備熟練掌握教材、運(yùn)用教材的能力，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)眼光和思維來對(duì)待生活中的事物。對(duì)于小學(xué)生來說，構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的必由之路，教師可以在這個(gè)情境下為學(xué)生創(chuàng)造出更多體驗(yàn)、探究、了解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使之通過親身實(shí)踐去掌握如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問題的解決中，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)探討[J].新課程（教研版），2015（06）：392.