譚慶東

摘要：時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史科目的五大因素之一，掌握時(shí)空觀念是掌握歷史知識(shí)的基本要求。在新課程改革的推進(jìn)下，中學(xué)教育穩(wěn)步發(fā)展，歷史課作為中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著讓祖國(guó)下一代傳承歷史的關(guān)鍵作用。學(xué)生要對(duì)歷史有著時(shí)間和空間的觀念，才能更加深刻的牢記歷史，提高歷史課程中的教學(xué)質(zhì)量。本文將列舉實(shí)際案例，討論如何在實(shí)踐中培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史的時(shí)空觀念。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)實(shí)踐;時(shí)空觀念

一、中學(xué)生歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的意義

歷史是過去的記錄，學(xué)習(xí)歷史可以幫助我們更好地了解過往，總結(jié)得失，繼續(xù)前進(jìn)。學(xué)生不光要學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)，還要了解歷史的發(fā)展走向，并能主動(dòng)分析歷史于當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的實(shí)際意義，這些都基于學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空觀念的掌握。教師在中學(xué)歷史教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，通過時(shí)間與空間的橋梁向?qū)W生傳達(dá)歷史知識(shí)，初中歷史課程改革不斷深入，時(shí)空觀念的培養(yǎng)也納入核心素養(yǎng)之中，因此時(shí)空觀念的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有樹立時(shí)空觀念，才能基于時(shí)間與空間去研讀歷史，自主構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)框架。

二、時(shí)空觀念的概念

中學(xué)生的歷史時(shí)空觀念是將課文中記載的歷史事件在具體的時(shí)空環(huán)境下進(jìn)行分析、研究，學(xué)生需要掌握人物、事件與歷史中所對(duì)應(yīng)的時(shí)間、地點(diǎn)，了解整件歷史事件的過程，并能通過一件歷史事件，分析類似時(shí)間和環(huán)境下的其他歷史事件的實(shí)際意義。早在民國(guó)時(shí)期就有本《開明本國(guó)史》一書中提到“歷史有兩個(gè)要素，一為空間、一為時(shí)間。沒有時(shí)間與空間，則人類社會(huì)的跡象，所謂歷史，根本就無從依托。”由此可見，時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史的重要基石。

三、培養(yǎng)中學(xué)生時(shí)空觀念的策略

1.以大型歷史事件為軸梳理歷史紀(jì)年

大事件年表是幫助學(xué)生形成時(shí)間概念的一種非常直觀的圖標(biāo)，將諸多大事按時(shí)間先后列在一起，按古今中外排序，較好地梳理好邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生把握該時(shí)代的時(shí)代特征。

學(xué)生對(duì)于大部分歷史了解并不詳盡，經(jīng)常只是片面了解一個(gè)朝代紀(jì)元的標(biāo)志性事件。比如唐代的李世民玄武門之變、宋代的趙匡胤黃袍加身、明代的鄭和下西洋等。教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理歷史事件的來龍去脈，對(duì)后世產(chǎn)生的影響和反思，分析整理好時(shí)間順序，便于學(xué)生串聯(lián)記憶，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成初步的時(shí)空觀念有著極大幫助。

2.使用多媒體教學(xué)提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”通過興趣可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的良策。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，借助多媒體也有助于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，例如影視視頻資料，實(shí)現(xiàn)了文字、圖像及聲音的融合，讓學(xué)生獲得多感官體驗(yàn)，吸引學(xué)生關(guān)注，提高教學(xué)效果。立體逼真的呈現(xiàn)模式讓學(xué)生近距離感知?dú)v史的風(fēng)貌，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今我國(guó)歷史題材的影視化現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生通常都是在電影、電視劇中片面的了解歷史事件，教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度篩選出合適的影視化作品和書籍，推薦學(xué)生主動(dòng)觀看，如部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元第16課《三國(guó)鼎立》一文中，教師可以在課堂上選擇性放映《三國(guó)演義》電視劇片段，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，梳理出該段歷史紀(jì)年的人物事件和意義，鼓勵(lì)學(xué)生了解名著，通過興趣培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。

三、通過歷史紀(jì)年軸橫縱對(duì)比培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀

所謂的紀(jì)年是各國(guó)計(jì)算歷史年代的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)以歷史紀(jì)年為單位，幫助學(xué)生對(duì)照相應(yīng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生建立起宏觀的歷史框架。教師應(yīng)該先幫助學(xué)生梳理出古今中外歷史的橫向比較，比如同時(shí)期的文學(xué)家有魯迅和泰戈?duì)?、龔自珍和普希金、劉鶚和雨果，再幫助學(xué)生建立縱向比較，比如他們都為后世留下了偉大的文學(xué)作品，推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)程，為后世思想發(fā)展奠定了啟發(fā)性精神。再比如部編版七年級(jí)歷史第三單元第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》，教師應(yīng)該先讓學(xué)生建立橫向?qū)Ρ龋私獾街袊?guó)從此結(jié)束了分裂割據(jù)局面，形成大一統(tǒng)的國(guó)家，再幫助學(xué)生建立縱向?qū)Ρ?，同時(shí)期的歐洲，古羅馬還在不停征戰(zhàn)吞并歐洲列國(guó)，樹立學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史的榮譽(yù)感。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史時(shí)空框架，進(jìn)行分析和思考。例如部編版八年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元第3課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》中，教師讓學(xué)生了解到這是中國(guó)歷史上最大規(guī)模的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解部編版九年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元第3課《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》，幫助學(xué)生建立橫向?qū)Ρ?，兩?chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生紀(jì)年重疊;都是國(guó)家內(nèi)部爆發(fā)最大規(guī)模、傷亡最為慘重的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng);同樣是反對(duì)階級(jí)壓迫、建立新世界的目標(biāo)，再幫助學(xué)生建立縱向?qū)Ρ?，太平天?guó)和美國(guó)內(nèi)站結(jié)局完全不同，太平天國(guó)沒有改變當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)則徹底廢除了奴隸制度、從根本上奠定了美國(guó)的崛起的根基，讓學(xué)生自己通過分析思考總結(jié)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念的形成與鞏固。這種方法有助于學(xué)生能夠積極地梳理出完整的歷史時(shí)空脈絡(luò)，促進(jìn)對(duì)歷史的理解，培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念掌握的主動(dòng)性。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)教育環(huán)境下，教師在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)非常重要。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用大事件年鑒、多媒體和橫縱對(duì)比法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空觀念的潛力。作為一個(gè)有千年文明傳承的輝煌國(guó)度，從古至今早已形成了研究和反思?xì)v史的傳統(tǒng)習(xí)慣。有著豐富的史料借鑒，才成就了我們的祖國(guó)舉世矚目的偉大成就。中學(xué)生作為祖國(guó)未來的接班人，必然要背負(fù)著傳承歷史的責(zé)任和義務(wù)，教師必須培養(yǎng)出學(xué)生歷史的時(shí)空觀念，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史、?尊重歷史，勇于解放思想、敢于革故鼎新，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。

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