王延惠 蔡玉潔

[摘 要] 為探究認(rèn)同早閉和社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作意向之影響，采用問卷調(diào)查法對(duì)貴州省學(xué)前教育專業(yè)500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同早閉與社會(huì)職業(yè)認(rèn)同與工作意向均呈顯著相關(guān);認(rèn)同早閉對(duì)工作意向呈顯著負(fù)向影響，社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作意向呈顯著正向影響。老師與家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)減少學(xué)生的認(rèn)同早閉狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)其職業(yè)認(rèn)同程度的提升，可以有效提升學(xué)前教育學(xué)生自我認(rèn)同的完成，進(jìn)而其工作意向的到提高。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育;自我認(rèn)同;認(rèn)同早閉;社會(huì)職業(yè)認(rèn)同;工作意向

[作者簡(jiǎn)介] 王延惠（1996—），女，貴州貴陽人，泰國(guó)博仁大學(xué)CAIA學(xué)院教育管理2018級(jí)在讀碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0092-03? ? [收稿日期] 2020-04-11

近幾年，師范類院校中有43.1%的師范生從內(nèi)心拒絕從事教師工作，相較于其他各個(gè)教育階段，幼兒園與早教機(jī)構(gòu)的從教意愿最低，結(jié)果表明從事幼兒教師的意愿最低[1]。2015年10月，正式實(shí)施全國(guó)無差別“二孩政策”以來，最先受到影響的教育系統(tǒng)，無疑是學(xué)前教育[2]。還有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼教專業(yè)學(xué)生在入職一段時(shí)間后，會(huì)轉(zhuǎn)行從事其他工作[3]。社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求仍然是居高不下，這使得學(xué)前教育專業(yè)持續(xù)受到各界人士的關(guān)注。

認(rèn)同早閉是自我認(rèn)同的其中一種狀態(tài)，是Marcia對(duì)Erikson自我認(rèn)同理論依照策略和結(jié)果以及探索和承諾，對(duì)自我認(rèn)同提出了四種狀態(tài)中的一種，指目前還沒有經(jīng)歷過對(duì)危機(jī)的探索，對(duì)于任何事物就是憑自己之前經(jīng)驗(yàn)馬上做出承諾[4]22-41。自我認(rèn)同發(fā)展的適應(yīng)性不良狀態(tài)，并且大學(xué)生自我認(rèn)同與職業(yè)成熟度有著密切的關(guān)系，職業(yè)成熟度高的大學(xué)生自我認(rèn)同發(fā)展較好[5]。自我認(rèn)同的不同狀態(tài)，也會(huì)對(duì)其工作意向有著不同方向的影響，過去研究中認(rèn)同完成會(huì)對(duì)其工作意向會(huì)有積極的預(yù)測(cè)作用，而認(rèn)同延緩、認(rèn)同擴(kuò)散以及認(rèn)同早閉對(duì)其工作意向會(huì)有消極的預(yù)測(cè)作用[6]。由此看出，自我認(rèn)同對(duì)工作意向有著重要影響，其中認(rèn)同早閉對(duì)工作意向有重要影響。不僅受自我認(rèn)同的影響，還會(huì)受到社會(huì)職業(yè)認(rèn)同的影響。

社會(huì)職業(yè)認(rèn)同是職業(yè)認(rèn)同從社會(huì)角度進(jìn)行認(rèn)同的面向，是學(xué)前教育學(xué)生在日常行為中，不論以何方式潛移默化融合到教師行業(yè)活動(dòng)中，及建構(gòu)自身對(duì)教師職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)和明確觀點(diǎn)[7]。Jackson的研究中同樣表明大學(xué)生在就業(yè)前的社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)其從教意愿呈顯著的正相關(guān)[8]。而有的研究者卻不這么認(rèn)為，有研究者認(rèn)為社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)大學(xué)生擇業(yè)意愿的影響是雙面性的，社會(huì)職業(yè)認(rèn)同受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化和群體意識(shí)的影響，有時(shí)會(huì)對(duì)從教意愿有積極影響，有時(shí)則會(huì)有消極影響[9]。認(rèn)同早閉與社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作意向分別的研究有不少并且都取得一定的研究成果，但是目前對(duì)于認(rèn)同早閉與社會(huì)職業(yè)認(rèn)同同時(shí)對(duì)工作意向進(jìn)行的研究較少。因此，本研究將以貴州省學(xué)前教育學(xué)生為研究對(duì)象，從認(rèn)同早閉與社會(huì)職業(yè)認(rèn)同二者同時(shí)對(duì)工作意向的影響關(guān)系進(jìn)行研究分析。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)貴州省截至2019年4月指導(dǎo)13所本科高校開辦學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷498份，有效率為99.6%。被試分布如下：男生140人，占比28.1%;女生358人，占比71.9%。大一年級(jí)161人，占比32.3%;大二年級(jí)80人，占比16.1%;大三年級(jí)150人，占比30.1%;大四年級(jí)107人，占比21.5%。生源地在城鎮(zhèn)的243人，占比48.8%;農(nóng)村255人，占比51.2%。

（二）研究工具

自我認(rèn)同量表

采用王樹青與陳會(huì)昌（2013）編制大學(xué)生自我認(rèn)同狀態(tài)問卷中文簡(jiǎn)版量表，包含認(rèn)同完成、認(rèn)同延緩、認(rèn)同早閉和認(rèn)同擴(kuò)散4個(gè)分量表，該量表是中文簡(jiǎn)化版共32個(gè)題目，包含獲得、延緩、早閉和擴(kuò)散4個(gè)分量表，采用Liket6點(diǎn)計(jì)分，從1為“非常不符合”至6為“非常符合”，4個(gè)分量表Cronbachs α系數(shù)在0.55～0.75間，說明該問卷具有良好的信度。

社會(huì)職業(yè)認(rèn)同量表

采用郭小蘭（2015）編制的師范生教師職業(yè)認(rèn)知之初始調(diào)查量表，包括職業(yè)社會(huì)性、專業(yè)素養(yǎng)和角色價(jià)值觀三個(gè)維度，共34個(gè)題項(xiàng)，采用Liket五點(diǎn)計(jì)分，代表其符合程度，從1為“極不符合”至5為“非常符合”，依次記分。量表總得分得分越高，表明師范生教師職業(yè)認(rèn)知水平越高，反之，則越低。問卷內(nèi)部一致性的Cronbachs α系數(shù)為0.833，各分維度的信度系數(shù)分別為，職業(yè)社會(huì)性為0.748，專業(yè)素養(yǎng)為0.786，角色價(jià)值觀為0.708。問卷分半信度為0.805，問卷內(nèi)部一致性較高，具有良好的可信度。運(yùn)用因素分析法對(duì)問卷結(jié)構(gòu)效度檢測(cè)，結(jié)果顯示，三個(gè)維度與總問卷之間雙尾檢測(cè)值[sig.（2-tailed）]分別為0.730**，0.867**，0.755**，而各個(gè)維度之間的相關(guān)性在0.389-0.505之間，結(jié)果說明，該量表的三個(gè)維度有較高的相關(guān)性，但是各維度有各具獨(dú)立性。綜上得出此量表具有良好的信效度。

從教意愿量表

汪慧玲與沈佳生（2010）修訂的幼保系學(xué)生任教意愿量表，分工作認(rèn)知、工作意向、工作報(bào)酬、工作發(fā)展及工作安定五個(gè)面向，共計(jì)25題，以Likert五級(jí)計(jì)分，為5分“非常同意”至為1分“非常不同意”，問卷效度經(jīng)專家輪番審查有較好的內(nèi)容效度，及Cronbachs α系數(shù)分量表為.913-.942，總量表的為.952，量表有良好的信度。

（三）數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件spss 22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以p<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)意義。

二、研究分析

如表1所示，學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)同早閉處于中等水平、社會(huì)職業(yè)認(rèn)同與工作意向中等偏上水平，三者間相關(guān)分析顯示，認(rèn)同早閉與工作意向呈顯著負(fù)相關(guān)，社會(huì)職業(yè)認(rèn)同與工作意向呈顯著正相關(guān)。說明認(rèn)同早閉越強(qiáng)，工作意向越低，社會(huì)職業(yè)認(rèn)同越強(qiáng)，工作意向越強(qiáng)。

如表2所示，學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)同完成、社會(huì)職業(yè)認(rèn)同與工作意向的回歸分析結(jié)果顯示，認(rèn)同早閉與社會(huì)職業(yè)認(rèn)同分別對(duì)工作意向時(shí)，認(rèn)同獲得對(duì)工作意向呈顯著負(fù)向影響（β=-.211，p<.001），社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作意向呈相助正向影響（β=.155，p<.005）。當(dāng)認(rèn)同早閉與社會(huì)職業(yè)認(rèn)同二者同時(shí)對(duì)工作意向時(shí)，認(rèn)同獲得對(duì)工作意向呈顯著負(fù)向影響，社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作意向呈顯著正向影響。

三、討論

（一）認(rèn)同早閉、社會(huì)職業(yè)認(rèn)同和工作意愿之現(xiàn)況

研究結(jié)果顯示，學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)同早閉處于中等水平、社會(huì)職業(yè)認(rèn)同與工作意向中等偏上水平，造成本研究結(jié)果的可能原因是，第一大部分研究結(jié)果表明大學(xué)生的自我認(rèn)同多數(shù)處于認(rèn)同擴(kuò)散階段，認(rèn)同早閉階段的略少但依然存在是不可忽視的一部分，因此認(rèn)同早閉呈現(xiàn)出中等水平符合實(shí)際情況;第二在大學(xué)生在對(duì)社會(huì)信息、大眾觀點(diǎn)的獲取有了一定的渠道，通過信息資訊所呈現(xiàn)出的觀點(diǎn)看法對(duì)自己的工作也有了一定程度的思考，因此通過信息從社會(huì)的角度對(duì)自己的職業(yè)有一定的認(rèn)同，以及對(duì)未來的工作有一定了解、計(jì)劃與安排，所以社會(huì)職業(yè)認(rèn)同和工作意向呈中等偏上水平符合實(shí)際情況。

（二）認(rèn)同早閉和社會(huì)職業(yè)認(rèn)同與工作意愿之影響

研究結(jié)果顯示，學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)同早閉和社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作意向有著顯著的預(yù)測(cè)作用，學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)同早閉與工作意愿呈顯著負(fù)向影響，學(xué)生社會(huì)職業(yè)認(rèn)同與工作意愿呈顯著正向影響，在認(rèn)同早閉和社會(huì)職業(yè)認(rèn)同二者同時(shí)對(duì)工作意向時(shí)，認(rèn)同早閉對(duì)工作意向的影響有所降低，社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作意向的影響有所提升。造成這一結(jié)果的可能原因是，認(rèn)同早閉是根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行判斷，在通過對(duì)社會(huì)觀點(diǎn)資訊等信息的獲取后，對(duì)事物的判斷有了不同以往的看法，時(shí)自己的判斷更加切實(shí)，因此造成認(rèn)同早閉的影響降低，社會(huì)職業(yè)認(rèn)同的影響提升。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)同早閉處于中等水平，社會(huì)職業(yè)認(rèn)同和工作意愿整體水平不高。

（2）學(xué)前教育學(xué)生認(rèn)同早閉對(duì)其工作意向有顯著負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，學(xué)前教育學(xué)生社會(huì)職業(yè)認(rèn)同對(duì)其工作意向有顯著正向的預(yù)測(cè)作用。

（二）建議

（1）家長(zhǎng)與老師要重視學(xué)生自我認(rèn)同的發(fā)展，通過心理輔導(dǎo)，日常交談等方式對(duì)引導(dǎo)學(xué)生完成自我認(rèn)同[ 10 ]，使其盡快離開認(rèn)同早閉狀態(tài)，進(jìn)而提升其工作意愿。

（2）學(xué)校通過對(duì)學(xué)生通過用社會(huì)正能量來引導(dǎo)學(xué)生，通過實(shí)踐活動(dòng)獲得重要經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的社會(huì)資訊[ 10 ]，提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)其工作意向的增強(qiáng)。

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The Effects of Identity Foreclosure and Social Occupationl Identity on Job Intention of Preschool Education Students

WANG Yan-hui，CAI Yu-jie

（Dhurakij Pundit University，Bangkok 10120，Thailand）

Abstract：To explore the influence of identity foreclosure and social occupational identity on job intention，a questionnaire survey was conducted among 500 preschool education students in Guizhou province.Identity foreclosure has a significant negative effect on job intention，while social occupational identity has a significant positive effect on job intention.The correct guidance of teachers and parents can reduce the early closure of students' identity and the improvement of their occupational identity in the society，which can effectively improve the completion of preschool education students identity and further improve their work intention.

Key words：preschool education;self-identity;identity foreclosure;social occupational identity;job intention